高中生物理學習情感障礙成因分析及教學方案

蔣學慶

【內容摘要】基于高中生物理學習情感障礙成因分析及教學方案，本文就高中生物理學習情感障礙成因分析，圍繞四點進行闡述：學生學習興趣不高，學習效率不明顯，教學模式落后，畏難心理。在此基礎上，對消除高中生物理學習情感障礙的教學方案，進行探究，希望對教學活動開展提供幫助。

【關鍵詞】高中生 物理學習 情感障礙 學習興趣

引言

高中物理課程作為高中教育重要組成部分，是培養學生思維能力的主要學科。但是對于高中生而言，物理學習難度較大，很多學生對物理學科會產生抵觸心理，在學習的過程中，體會不到快樂，反而會出現消極學習心理。為了消除學生對物理學習的情感障礙，提高學生物理學習能力，是教師面臨的問題。本文就高中生物理學習情感障礙成因分析及教學方案進行分析。

一、高中生物理學習情感障礙成因分析

1.學生學習興趣不高

在高中物理教學中，由于教學內容較難，學生在學習的過程中，容易出抵觸心理，學習積極性不高。高中物理知識是一門比較抽象學科，學生在學習的過程中，無法真正理解教學內容，導致學生在學習中容易出現失落心理[1]。傳統教學形式師生關系處于緊張的狀態，不利于學生自主學習意識培養。久而久之，就會失去學習自信，從而影響學生學習。

2.學習效率不明顯

高中生產生物理學習情感障礙的主要原因是學生自身因素。在物理學習中，很多學生自身的期望較低，在學習中無法理解學習內容。長此以往學生就會出現自卑心理，雖然有學習的欲望，但是在學習中卻無法獲得更多的知識，甚至發現自身的不足。這樣一來，不僅無法滿足學習的欲望，同時會影響教學質量，進而產生學習情感障礙。

3.教學模式落后

現代教育中，提倡多種教學手段實施教育活動。但是在實際教學中，教師采用單一手法進行灌輸教學，忽略學生各方面素質與能力培養，導致學生物理知識應用意識較差。在傳統教學中，教學氛圍比較單一，學生學習興趣不高[2]。由于教學內容比較復雜，教學模式比較枯燥，會直接影響學生學習積極性，使學生產生情感障礙。

4.畏難心理

高中學生學習的過程中，由于物理知識難度較大，學生會因此出現畏難心理。情感是推動學生學習的動力，也是提高教學效果的主要因素。但是教師忽略學生學習情感，過分強調理論知識。在學習中經常會出現一種現象，面對很簡單的問題，但是因為沒有解題思路而放棄學習。當學生產生這種心理之后，就會主動放棄學習，學習熱情也隨之降低。

二、消除高中生物理學習情感障礙的教學方案

1.完善教學模式，激發學生學習興趣

若想消除學生物理學習中產生的障礙心理，需要對教學模式進行創新，使學生在多種形式的活動中學習物理知識，感受物理知識的魅力。不同教學模式可以為學生提供不一樣的情感體驗，能夠有效激發學生學習興趣，提高學習熱情。在課堂教學中，教師應聯系學生生活，設計生活化教學形式，將物理知識與生活現象結合，使學生在熟悉的環境中學習物理知識，為高效率學習奠定基礎。課堂教學中，選擇貼近學生生活素材，鼓勵學生自主探究，使學生認識到物理學科價值。例如，學習《平拋運動》這一內容時，采用分組教學，引導學生探究、合作學習。首先，將學生分組。每組6人，小組成員以互補的方式，既有學習好的學生，也有學習不好的學生。其次，教師設計問題，引導學生討論學習。如什么平拋運動？平拋運動具有什么特點？然后引導小組進行討論學習。最后，展示學習成果，教師評價。合作教學應用，為學生創建自主學習平臺，學生之間溝通互動增加，思維得到碰撞，對平拋運動的理解更加透徹，有利于后續綜合知識學習。

2.培養學生受挫能力

由于學生受挫能力差，在學習的過程中，會產生恐懼心理，不愿意參與物理學習中。物理學科比較抽象，需要學生具備良好的應用能力與思維能力，但是就目前學生這種學習清光，無法滿足現代教育的需求，不利于教學活動開展。學生做題的過程中，擔心做錯題，擔心錯題的后果。正是因為學生這種心理，導致學生出現情感障礙。在高中物理教學中，教師應該培養學生受挫能力，使學生以平淡的心態對待錯誤，并積極改正錯誤，以此提高學生受挫能力。在課堂教學中，學生出現學習障礙的主要原因，就是學生學習自信心不高，擔心學不會。教師應該加強對學生心理的分析，制定解決問題策略，培養學生自信心，端正學生學習態度，為學生后續學習提供保障。日常教學中，加強對學生互動，引導學生說出自己的問題，并與學生一同探究問題出現的原因，以此實現高質量教育。

3.培養學生獨立思考能力

作為一名中學生，應具備獨立思考與解決問題的能力。在物理教學中，為學生設計問題，引導學生自主學習，將學習內容應用在實際問題中，培養學生物理思維[3]。在課堂教學中，為學生創建獨立思考的機會，鼓勵其自主學習，對問題研究，形成學習的良好習慣。在自主探究過程，發現知識形成的過程，進而掌握基本知識。在課堂教學中，根據學生表現，選擇多種教學形式，設計教學內容，引導學生自主探究，培養學生思維能力。

結束語

總而言之，在高中物理教學中，教師應及時發現學生學習中存在問題，并采取針對性策略，開展教育活動，提高課堂教學效果，為學生全面發展提供保障。有效教學活動，提升學生物理能力，培養學生知識素養，深化對物理知識的理解。

【參考文獻】

[1]黎東波.重整單元教學目標? 落實物理核心素養——以“機械運動與物理模型”為例[J].科學大眾（科學教育），2019（3）：40-41.

[2]李佳康.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].中國校外教育，2019（7）：127-128.

[3]郭雅潔.TPACK視角下的高中物理教學案例分析與思考——以“學習包-電磁波”的教學為例[J].物理教師，2019（3）：26-29+32.

（作者單位：重慶市璧山中學校）