基于職業導向的高職英語教學方法改革探索

劉培霞

摘 要：高職院校的英語教育應當以實用性為主要任務，綜合性地提升學生的口語交際和語言應用能力，培養高職學生的職業核心競爭力。

關鍵詞：職業教育;高職英語;就業前景

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-29 文章編號：1674-120X（2019）36-0126-01

所謂職業導向的高職英語教學，就是以社會職業需求為向導，根據職業要求來設置課程、安排教學任務，為社會輸送具有較強專業能力的英語人才。但現階段高職英語教學與英語就業大環境脫節，培養具有高素質的英語人才、增加高職院校英語專業學生就業率勢在必行。

一、打開社會窗口，傳遞就業信息

英語的重要性在當代社會環境下不言而喻，高職院校以職業為導向來改革英語教學方法是切實可行的。高職生的社會視野相對狹窄，對英語的認識大部分還停留在高中背單詞刷題的階段，對未來的就業選擇普遍比較迷茫。教師在課堂上進行英語理論知識教學的同時，還應當給學生們提供當前與英語相關的就業崗位的信息。例如，教師一般是英語專業出身，有的是直接選擇了當教師，有的是做過其他工作如翻譯、外貿，之后又回到了教師崗位。授課教師的職業經歷對學生認識社會、認識就業環境有很大幫助，因此教師在課堂上可以跟學生們講一講自己從業的經歷和當教師的體驗以及自己的同學都從事哪些行業的工作。這樣的近距離講述一方面給學生們提供了一個社會窗口，另一方面還拉近了師生之間的距離。

當然，教師自身也應當積極與社會職業環境進行溝通，進一步了解市場行情，對當前的就業環境進行調研分析，然后有計劃地對學生進行職業教育。例如，教師通過分析外貿行業的職業需求，明確學生應當具有商務英語相關的證書如BEC、托業、國才等，這樣有助于學生了解自身的英語水平，有目的地去加強英語學習，拓展考取相關證書的能力。有了這些證書，學生在未來的職業選擇中便有了一塊敲門磚，職業視野也變得更加廣闊。

二、創新教學模式，增強學生能力

無論學生將來從事哪個行業、選擇哪種職業，其個人能力都是放在首位的，特別是英語能力。如果學生未來靠英語謀生，那么其基本的聽說讀寫能力要特別重視;現如今是全球化的時代，任何工作都不可避免要涉及英語。不少高職學生學習主動性較差，往往是想著趕緊畢業拿到學歷證書然后去找工作，而忽視了自身的能力水平。令人堪憂的高職生英語學習現狀，是高職院校推進職業化導向教學改革的重要難題。因此高職院校應當結合各專業的就業需求，全方位地改進英語教學方法，為有著不同就業需求的學生提供幫助。如護理專業的學生需要學習一些專業英語詞匯，那么教師可以設置專業情境，讓他們去翻譯一些工作環境中會遇到的專業生詞，培養他們的基礎閱讀能力。再如英語課還可以分為商務英語、管理英語、工程英語等各種不同的方向，以便為不同專業的學生選修英語課提供導向。

三、提供實踐機會，加強職業互通

以職業為導向的英語教學不僅需要教師有著廣闊的社會視野，還需要其引導學生對自身的未來就業情況有較為清晰的認識。高職院校要與社會上的企業、教育機構、各級單位等保持一定的密切聯系，并有機會給學生提供實踐的機會。例如，有的學生以教育行業為首要就業目標，那么其可以在節假日選擇去院校合作的教育機構進行實習，從助教開始一步步做起。很多學生進入高職院校后都比較迷茫，而且不重視課程學習，臨近畢業了不知道自己應該從事怎樣的工作，常常陷入焦慮。高職院校要深切考察當前高職英語教學的環境，通過建立“校企合作”的職業導向英語教學模式，為高職院校的學生提供較多的實習和就業機會，如企業銷售、管理、物流、會議等實習崗位。通過短期的實習，學生可以更加明確自己適合怎樣的崗位、自己未來的職業理想，這可幫助學生減少擇業成本，更加順利地走上職業崗位。

綜上所述，當前高職英語教學仍面臨不少挑戰，教師應當正確認識這些困難，積極尋找解決對策，推進以職業為導向的英語教學方法的改革。教師通過提供給學生有效的就業信息和就業機會，創新課堂教學模式，讓高職學生不斷提升英語水平，為他們今后的擇業就業奠定基礎，從而綜合性地提升高職院校職業英語教育的質量。

參考文獻：

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