初中道德與法治課培養學生學習素養策略初探

朱榮坤

摘 要：文章結合初中道德與法治課堂教學，從學習態度、學習習慣、學習方法和學習能力四個方面，分析如何培養學生學習素養的一些策略，從而提升道德與法治課堂的實效性，達到立德樹人的目的。

關鍵詞：道德與法治;學習素養;策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-03 文章編號：1674-120X（2019）36-0081-02

學習素養是學生終身發展所必備的品質和關鍵的能力。學習素養的主要內容包括學生的學習態度、學習習慣、學習方法和學習能力四個方面。培養學生端正的學習態度，能提高學生學習的自信心，是進行有效教學的基礎;培養學生的學習習慣，提高學生的學習效率，是進行有效教學的關鍵;幫助學生找尋恰當的學習方法，是提高學生學習能力的核心。

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》中強調在教學過程中要加強對學生學習素養的培養。部編版初中《道德與法治》教材具有較強的理論性，內容比較抽象。而初中道德與法治課堂的教學是一個師生雙邊互動的過程，教師可通過調動學生學習的主動性和激發學生的潛力，不斷培養和提高學生的學習素養。

一、培養積極進取的學習態度

學習態度指學習者對待學習比較穩定的具有選擇性的反應傾向，是在學習活動中習得的一種內部狀態。我們開展對學生學習態度的研討，有利于促使學生自覺主動地學習，對學生的成長和發展也有重要的作用，也有助于踐行“核心素養”。“思想是行動的先導”，因此，端正態度是學好道德與法治學科的前提。

（一）端正學習態度

學生學習態度端正與否，是影響其學習成效的一個重要因素，同時也直接影響其個性與人格的形成與發展。因此，培養積極進取的學習態度對每一個學生而言都具有非常重要的意義。在學習中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，使學生體會求知的快樂，遇到困難能夠主動克服，有完成目標的決心和信念，培養積極主動的學習態度。要學會控制自己，一旦具有積極的學習態度，需要堅持，不能受外界因素的影響。同時要加強自我管理，學會反省，學生經常進行反思，也是端正態度的一種好方法，做到“吾日三省吾身”，問自己：自己想成為一個什么樣的人？自己現在追求的是自己想要的嗎？自己有哪些缺點需要改正……態度決定一切。

（二）培養學生的自信心

失敗乃成功之母，用成功來激勵學生是提高學生自信心的重要途徑。自信有助于成功，教師不僅要用自身的成功和自信心來感染學生，同時也要努力發現學生的優點和長處，并以此來鼓勵學生，通過肯定學生的每一點滴的進步和成功，來增強他們的自信心。

道德與法治課程是一門理論與生活實際相結合的課程，其知識的建構和學習遵循了循序漸進的提高要求，這就要求道德與法治課的教師要有明確的教學目標，使學生通過努力就能體驗到成功的喜悅，這樣既不會使學生驕傲自滿，也不會使其失去自信心，并且能最大化地調動學生參與課堂活動的積極性。同時，教師應根據學生對道德與法治知識的理解程度，使不同層次的學生在課堂中都能很好地投入學習中，并能體驗到成功的快樂。特別是對學困生，教師要多給他們機會參與課堂活動，并及時給予他們表揚與鼓勵，使他們產生一種積極情感，增強克服困難的信心。

二、培養學生良好的學習習慣

學習習慣是在學習過程中經過反復練習而形成并發展的，是一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于學生找到更多學習策略，提高學習效率，還有利于培養學生的自主學習能力和創新精神，讓學生終身受益。所以，教師在道德與法治課堂教學中要注重培養學生良好的學習習慣，讓學生真正愛上學習，學會學習。

道德與法治課的學習習慣包括課前認真預習的習慣、搜集資料的習慣、善于思考的習慣、上課專心聽講的習慣、閱讀的習慣、獨立完成作業的習慣、自學的習慣、與人合作的習慣、課后復習的習慣等。

那么該如何通過道德與法治課堂教學促進每一位學生的發展，讓學生養成良好的學習習慣，由“學會”變成“會學”“好學”，真正體現出學生的主體地位呢？

（一）課前認真預習準備

在道德與法治課教學過程中，很多學生只重視在課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習。有效的課前預習，不僅能掃除課堂學習的障礙，提高聽課效率，還能培養自學能力，提高學習的效果。在課前預習時，教師應要求學生借助學習導案，熟悉道德與法治教材的內容，讓學生去發現問題，對不懂的知識，用筆作標記。這樣，學生就能帶著疑問聽課，效果會更好。

（二）課堂專心聽講

在道德與法治課堂教學中，教師要讓學生調動各種感官，眼、耳、口、手、腦都要動起來：眼睛看課本、看老師、看板書、看屏幕等;耳聽老師講、同學說、自己說等;手記筆記、重點、疑惑、練習等;口用來說、朗讀、參與小組討論、發言等;腦積極思考，集中精力。學生只有全身心投入，在課堂上專心聽講，才能有所獲。

（三）課后復習

課后復習，即每天做作業之前，學生把教師課堂上講的內容像過電影似的“過”一遍，掌握每一節課知識點，有疑問的地方及時問明白，加深印象。先復習再做作業，只有認真地復習所學的知識，鞏固知識，把每天所學的新知識融會貫通，在做作業時，才能對知識運用自如。

三、找尋恰當的學習方法

學習方法是學生在學習過程中逐步形成的快速掌握知識的方法，即學生根據自身能力和學科特點而采取的學習策略。學習方法決定了學習效率。道德與法治課程的學習方法有很多種：對比法、理解法、聯想法、目標激勵法、聯系法等。學生選擇適合自己的、恰當的學習方法，才能真正提高自身的學習能力，讓教與學真正實現有效統一。

學習方法要適合自身，行之有效。每位學生的學習方法都不一樣，但是學習方法具有通用性，對一些基本的學習方法，如閱讀法、記憶法、思維導圖法、總結歸納法、自學法、鞏固復習法等，學生必須學習和掌握。不同學生的學習方法是不相同的，這就需要教師注重引導學生根據自身特點，學會求同存異，讓他們在學習實踐中不斷探索和總結，找到適合自己的有效學習方法。教師也要關注學生的個體差異，努力幫助他們都找到適合自己的學習方法，這樣才能使教與學生的學真正有效統一。

學習方法要循序漸進、科學規劃。很多的教師在開學第一節課就重點給學生講道德與法治學科應該怎么學習，憑著自己的經驗，把學習方法強加給學生，其實這樣做的效果是不理想的。實際上，教師對學生掌握學習方法的訓練必須進行科學規劃。例如，在開學時主要讓學生掌握哪些學習方法，在七至九年級時應各抓哪些學法，本學科的哪些單元可以強化學生的哪些學法等。學習方法的掌握必須遵循循序漸進的原則，當在學生掌握運用學習方法至一定程度時，再重點訓練與培養學生的思維等，持之以恒，進一步幫助學生找到個性化的學習方法，使其展開個性的、行之有效的學習，這樣教與學才能真正落到實處，達到師生共同發展的目的。

四、提高學生學習的能力

學習能力就是獲得知識的能力，是學習素養的核心。教師要注重培養學生的學習能力，這是因為學生天生喜歡學習，但是不是天生都會學習。只有教給學生學習的方法，讓其掌握和運用學習方法，學生才能在學習過程中鍛煉自己。學生具備了良好的學習能力，會學習了，才能提高學習效率，更好地吸收知識，獲取更多的知識。

激發學生興趣，提供展示空間。教師根據道德與法治學科特點，在每節課前三分鐘實施“時事新聞播報”活動，讓學生播報最近社會時政熱點等。同時根據學生學習的需要，組織多種教學活動，引導學生參與活動，盡可能提供更多的機會讓學生展示，不斷激發學生參與課堂活動的興趣和熱情，以提高學生的學習能力。

通過活動探究，讓學生在體驗中學習。學習過程是學生參與學習、自主學習的過程。教師可根據課堂上的教學內容，充分利用教材中《探究與分享》等欄目，積極引導學生參與活動，讓學生在活動探究問題的過程中領悟知識、學會學習和發展自身能力，在活動體驗中學習。例如，在部編版《道德與法治》八年級下冊第六課“我國國家機構”教學中，有學生提出這樣的問題：“不同國家，為什么國家領導人稱呼會所不同？”筆者立刻就意識到這是一個很好的活動探索問題，涉及國家機構的內容，于是設計問題，引導學生進行探究，鼓勵他們組建小組對問題進行探究，并在后面課程教學中給他們展示所調研和探究的學習成果的機會。學生通過質疑、查找資料、體驗知識的獲得，不僅印象深刻，更提升了自主學習能力。

充分利用課堂各種互動，培養學生自主合作的學習能力。在教學過程中，教師的角色是引導者，采用生生互動和師生互動的自主合作學習方式，不僅能調動學生主動學習的積極性，使得學生由被動學習的客體變為積極學習的主體，還可以促使學生對自己的學習過程和方法進行回顧與反思，從而培養學生學習的主動性和積極性，提高其學習能力。

五、結語

在初中道德與法治課堂教學過程中，如何更好培養學生的學習素養，提高其學習效率，是目前道德與法治課教師面臨的一個問題。

教師在教學過程中應當結合本學科的教學內容與學生的實際特點，靈活運用多種教學方法與手段，全面調動學生的積極性和主動性，激發學生良好的學習動機和興趣，培養學生良好的學習習慣，讓學生在課堂上能主動參與、交流合作、探索發現，提高學生學習的能力，形成教與學的互動推進，提升學生學習素養。

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