淺談小學數學學習動機的培養

馬旭萍

摘 要：學習動機作為人類行為動機之一，是推動學生產生學習需求的一個直接的因素。文章從教學實際出發，論證了運用不同的方法培養學生的學習動機的方法，以更好地提升教學質量。

關鍵詞：學習動機;學習興趣;小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-10 文章編號：1674-120X（2019）36-0074-01

一、多法結合，培養學習動機

一是多種方式，直觀導入。只有對一件事物產生了興趣，才能構成學生的學習動機。學生最感興趣的是直觀形象和具體材料。因此，教師在教學中應注意形象化。例如，教師教學“多邊形的面積”這一內容的時候，首先播放動畫出示學生們喜愛的小動物喜羊羊，然后告訴學生：“聰明的喜羊羊遇到了一個問題，希望大家能幫助喜羊羊來解決這個問題?！睂W生一下子就被自己喜愛的動畫人物吸引了目光，產生了要幫助喜羊羊解決問題的沖動。教師就能很好地進行之后的授課內容的教學。

二是巧設環節。學生的求知欲越旺盛，主動性就越強，積極性就越高;課堂情景越動人，學生的學習興趣就越濃。而濃厚的學習興趣，正是學生積極學習的內在動機。因此，教師要根據教材內容和學生的實際情況精心地設計每一個環節。例如在執教“平行四邊形的面積”導入部分時，先運用數方格的方法導入，使學生先在直觀上了解平行四邊形的面積與哪些因素有關。學生興趣盎然地參與其中，很好地對新舊知識進行了巧妙過渡。接著，教師出示很大的一塊地，提問學生：“能不能也采取數方格的方法來計算這么大的土地的面積呢？”經過觀察和推理，學生發現根本不可能完成。之后，教師讓學生自己解決實際的問題，成為學習的主人。

三是設置難易適當的目標讓學生完成。太容易的目標會使一部分學習水平較高的學生失去對教學內容的學習欲望，沒有使之產生成就感，無法讓其形成學習的動機;而太難的目標，對很多學生來說怎么努力都不可能達到，這對學生沒有任何意義。因此，教師應該從教學內容、學生已掌握的知識和接受能力出發，制定合理的學習目標，形成“跳起來就能摘到需要的桃子”的局面。只有這樣，才能激發學生的動機以及積極性。

四是情感激發。學生不僅愿意主動參加課堂學習活動，而且希望自己的學習行為受到老師和同學們的肯定。教師對學生的積極行為示以滿意的微笑、點頭稱贊、拍肩鼓勵、口頭表揚等看似不經意的動作，讓積極的情感因素每時每刻都滲透到數學教學的各個環節中，起到潛移默化的作用。教師在課堂上既要鼓勵學生，又要使他們知道自己在哪一方面還要努力。在平時練習、水平測試和實際操作中，給大多數學生以成功機會，能給學生注入新的動機力量。

二、靈活運用，增強學習動機

在教學過程中，教師要使學生感到生活中充滿數學，從而產生學習數學的自覺性。例如，在教學“比的意義”時，播放公安人員破案的短視頻，公安人員憑借罪犯的腳印就可知道罪犯的身高等信息，學生很驚訝，覺得不可能。這時教師設置懸念，進行新授課的教學。并在教學完成之后，讓學生了解自己身上的許多有趣的“比”：拳頭的周長和腳的長比為1∶1;心臟的體積與拳頭的體積比為1∶1;身高與胸圍的長度比為2∶1等。學生就會恍然大悟。這些事例增強了學生的學習動機。

三、知識延伸，激發學習動機

教師要經常激發學生對數學知識的渴求感，不斷地引導學生觀察、思考、解決實際中的數學問題。例如教學了“三角形不容易變形”的特性，讓學生舉例說明這一特征的廣泛應用后，進一步啟發、延伸，使學生知道這一特征在發明火箭、飛船、人造衛星等方面都有重要的應用，激發其立志為祖國科技的振興做出貢獻的愿望，這樣學生學好數學的動力就更加充足。

四、反饋遷移，強化學習動機

教師要及時關注學生的學習情況，并及時給以反饋，以便于學生及時匯總知識，了解自己對學習知識的掌握程度，并及時補充沒有學到的知識。同時，在平時的學?；顒又校處煈幸鉄o意地滲透數學學習，讓學生能將所學知識運用于生活中，從而轉化為學習數學的動機。

總之，“教學有法，教無定法”，筆者認為教師要充分理解教材和學生，激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機，以讓他們克服“厭學”的心理，逐漸步入“樂學”的正軌。

參考文獻：

[1]周秉旭.淺論小學數學如何激發學生內在學習動機[J].南北橋，2019（18）：184.

[2]林慶波.激發小學生數學學習動機的方法[J].教師博覽·科研版，2019，9（7）：55-56.