淺析小學語文中的小組合作學習的創建和實施方法

摘 要：小學語文教學方法的研究，需要教師不斷地進行探討，積極地創建小組合作模式的學習對于小學生們的語文學習有很大的幫助。為此，本文根據自己的一些教學經驗，將小組合作學習的教學方法融入教學當中，幫助小學生們掌握更多的學習方法。

關鍵詞：小組合作學習；創建；方法

合作在小學生未來的學習過程中體現得越來越重要，所以教師要幫助小學生們建立更好的學習方式，那么小組合作學習的建立是值得我們在語文學習當中開展的一個學習方法。小組合作學習是建立良好的團隊意識的基礎，在以前的小學語文教學當中，對于合作的意識培養得不夠全面，教師要將合作的目的和合作的過程進行有效的關注，使得學生在合作學習的整個過程當中提高學習的效率和合作者的綜合學習素質。

小組合作學習方式的創建，是要將學生們組織到一起，通過教師合理地分組，來建立一個學習小團隊。在團隊的總學習目標下，大家一起共同學習和探討。在具體的分組和學習的過程中教師要善于掌握更加多的方式和方法，使得學生們之間的合作更加默契。在大家一起面對問題，一起尋找解決問題的方法的過程中，不斷進行學習思路上的碰撞，迸發出更加有利的正面的學習火花。下面筆者就針對親身經歷的一些比較行之有效的小組合作學習方法，從合作小組的創建和小組合作學習實施方法兩個方面進行分析。

一、 合作小組的創建

教師在進行有效的合作學習時要能夠組織好整個學習過程，時間上要銜接好，創建學習小組要在人數、學習的情況等方面進行充分的考慮。例如，在創建小組時，每小組一般4到5個人，如果學生的學習能力區別不大，那么就不必在小組成員的分配上浪費時間。如果進行分配小組時，學生之間的學習情況有很大的差別時，那么教師要很清楚進行小組內的分工合作安排，避免學生之間的這種學習差異打擊學生的學習積極性。設置好小組的學習人數后，對于每一小組的學生的整體學習水平要進行最基本的了解，做到每一組的學習能力基本上持平，避免過大的差距，引起學生們整體的學習語文的積極性。所以每個學習小組的水平（智力基礎、學習成績、學習能力等）應保持相對均衡，即每個小組都有一定數量的學優生與學困生，男女數量相對平衡。

教師在創建小組時，要有足夠的細心，充分地了解到學生們的日常性格養成以及平日的學習習慣等。教師平日里要多多觀察學生們的性格情況，對于不同性格的學生進行合理的分組，可以通過性格互補的方式來進行分組。例如，對于性格比較外向，喜歡主動表達自己想法的學生要與性格比較內向，不太愿意或是不太敢表達自己想法的學生分配到一個小組里，在性格比較開朗的學生的帶動下，使得這個小組的學習氛圍變得比較活躍一些。同時，教師要盡量避免將學習成績比較好的學生分配到一個小組里，因為學習成績較好的學生都有較強的學習表現欲望，會使得這個小組的學習進度較快，那么對于其他的小組來說，會造成一定的心理壓力，在較大的學習差異的情況下，給學生造成心理影響。

教師在進行小組的分配過程中，還要耐心地傾聽學生自己的看法。學生參加哪個小組，教師要積極地爭取學生意見，在學生同意的情況下，幫助學生進行小組的合理安排。

通過教師的觀察和了解會使得小組的合作變得更加簡單和愉快。當然，學習小組的建立不會是一直不變的，教師要在經過一段時間的學習后合理地進行重新分配，使得學生之間進行更多的接觸和交流，給學生們創造更加多的學習交流合作的機會，幫助他們掌握更多的合作方法。學生們在教師充分合理的安排下保持著學習合作的新鮮感，積極地加入到學習活動中。

二、 小組合作學習實施方法

在小學的語文教學過程中，漢字的學習是一個很重要的過程，教師要巧妙地采用小組合作的方式來積極地進行識字教學。教師在開始一篇新的課文時，首先帶領學生們學習課文的生字，教師可以安排同桌兩位學生進行合作學習，一起來念漢字，進行記憶，再互相檢查漢字的記憶情況。例如，其中一名學生大聲朗讀字的發音，另一位學生進行書寫，并將這個字的含義寫出來。寫完之后，兩人一起來檢查書寫是否正確。對于進一步的詞語的學習，教師更是可以采取合作學習的模式進行，通過新的詞句講解來增加學生們對于新詞句的認識，幫助學生們更加順利地接受新的詞句。

當學生們學習到相關詞語的造句練習時，教師要鼓勵學生們積極地進行嘗試造句。例如，教師安排學生們寫出一個相近的詞語，通過小組合作的模式，學生們會得到更多的相近的詞語?？梢?，小組合作學習，集中學生們的智慧，會有很大的收獲。

語文的學習過程離不開朗讀，在合作學習中，朗讀可以幫助學生們建立更好的學習方式。學生們只有積極地加入到朗讀的過程中才可以體會到合作的樂趣。為此，教師要認真指導學生們開展合作朗讀，例如在《金色的魚鉤》一課中就出現了大量的人物對話，可以讓學生分角色進行讀課文。在朗讀的過程中，只將對話的內容讀出，加入自己的情感，使得學生們能夠感受到作者的思想感情。教師可以鼓勵學生們在全班進行大聲朗讀，提高學生自信心。

素質教育要求注重全體學生的發展，合作學習在小組完成學習任務的過程中，每一個學生都得到了提高。教師可以設置一些獎品，用另一種形式激勵學生的學習興趣。為了充分發揮獎品的作用，教師要精心設置獎項，不但要重視物質方面的獎勵，如筆、本和文具盒等，也要重視精神方面的鼓勵，如流動紅旗和獎狀，對于表現尤為突出的小組，可給予一定的時間自由活動。

在教師進行作業批改時，可以大膽嘗試新的批改作業的方式。比如，將批改作業的任務安排給學生們，在學生之間成立小組，在大家完成了老師的作業安排之后，小組成員之間進行相互檢查。一開始可以是同桌之間進行檢查，不但提高學生的檢查興趣，而且又鞏固一遍知識，最終提高學生的學習能力。

綜上所述，教師要在小學語文課堂教學實踐過程中不斷探索，積極地鼓勵學生們進行小組模式學習，激發學生們學習語文的興趣，豐富學生們的眼界，擴大學生的語文知識面，最終培養學生的合作能力。

參考文獻：

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[2]蔡春梅.預設和生成給課堂插上騰飛的翅膀[J].現代閱讀（教育版），2012（9）.

作者簡介：

高海燕，河北省邢臺市，河北省清河縣王官莊中心校區。