乘著歌唱的翅膀飛翔

摘 要：在傳統的應試教育下，我國各大中小學對音體美課程都不重視，認為這些課程可有可無，教師的主要心力都放在文化課上。然而，隨著教學的改革，素質教育的快速發展，音樂課也越來越受到廣大師生的重視。那么，在小學音樂課程中如何將理論知識和實踐練習結合起來，幫助學生掌握唱歌技巧，感受到音樂的魅力，乘著歌唱的翅膀飛翔，進而提高課堂教學質量，讓小學高年級的音樂課程不再流于形式，本文對此作一分析。

關鍵詞：小學音樂；高年級課程；歌唱教學；質量

歌唱是人們抒發自我情緒最常用的一種方式，也是最高效、效果最好的抒發情感的方法，在節奏、速度中我們能感受到音樂蘊含的情緒。孩子們天性喜歡唱歌，這也有利于小學音樂課程的開展。那么，在具體的教學實踐中，我們該如何優化教學，提高小學音樂課堂教學的質量呢？

一、 創設歌唱情境，激發學生興趣

在小學音樂高年級的教學過程中，教師可以充分發揮現代教育技術的優勢條件，輔助使用各種教學手段，激發學生的學習興趣，使得學生由被動學習轉化為主動求知。教師可創設歌唱情境，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生體會課堂唱歌的魅力。首先，教師可利用多媒體技術中的圖片、音樂和視頻激發學生的感官體驗，其次，在小學高年級的課堂中教師可加入一系列故事，豐富我們的音樂課堂。音樂作品豐富多彩，形式也各有千秋，其中蘊含著喜怒哀樂的情緒，在課堂中加入故事課堂會更有感染力、更具活力。在歌唱過程中教師還要注重保護學生們的嗓音，我們要正確地認識到小學生的年齡特點和不同的生理特征，在練習過程中要做到適度用聲，勞逸結合，不能一味地鼓勵學生大聲放肆的歌唱。教師在教學過程中還應注意與學生的互動，在互動過程中拉近彼此間的距離，從而改善枯燥無味的課堂學習氛圍。例如，在學習《美麗的家鄉》這課時，教師可以讓學生們暢所欲言，談談自己對五十六個民族的了解。在學習《漁夫和金魚的故事》時，可以讓學生扮演其中的角色，如漁夫和金魚，用這種活動方式創設情境引導學生投入到練習中，然后讓學生以《漁夫和進入的故事》為背景音樂進行情境式表演，從而提高學生歌唱的能力，幫助學生掌握唱這首歌的方法。

二、 注重示范，產生共鳴

在小學音樂課堂中教師示范對培養學生的情緒就有非常重要的作用。通過教師范唱，學生才會清楚正確的歌唱方法是怎樣的，才會體會到唱歌帶來的美的享受。教師示范不僅僅示范動聽的聲音，還要給學生們示范歌曲中蘊含的情感。教師要給學生們示范如何恰到好處地傳達出這種情感，教師用眼睛和臉部表情來傳達情緒。面無表情、遲鈍的眼神只會打擊學生的學習興趣，相反，堅定的眼神、洋溢的微笑會激發學生們的學習積極性，將更多的精力集中在課堂上。這樣的示范有利于拉近師生間的距離，拉近學生和歌曲之間的距離。教師在示范過程中手勢示范也是必不可少的，情緒高漲時使用手勢更能渲染歌唱氛圍。例如，在學習《保衛黃河》時，教師通過多媒體放映黃河視頻并播放背景音樂，然后教師聲情并茂的示范，瞬間能夠渲染出大氣磅礴的氣氛。

三、 掌握識譜知識，學會歌曲

唱歌和我們說話是一樣的，也是人的本能，每個人從開口說話就會唱歌了，但是怎樣才能把歌唱好呢？教師需要教授學生們基本的唱歌方法，唱歌的前提是正確的姿勢，唱歌時人是立正姿勢，和地面是垂直的，雙手要自然，胸部要打開，收縮小腹。坐在凳子上時也不能整個人蹲坐在上面，作一半或三分之一就好。接著，在具體的教學中教授識譜知識是必不可少的，學生只有在識譜的基礎上，才能從根本上掌握唱歌的技巧，才能到音樂有更到位、深入的理解，掌握了識譜，學生才能真正地學會唱歌，唱好歌曲。那么在小學音樂高年級課堂中教師該如何講授復雜的五線譜呢？五線譜較為枯燥無味，如何提升學生們的學習興趣，提高教學質量呢？教師在教授五線譜時可以將其編成一首兒歌，張開左手掌，手心向外翻，五個小手指，就是五條線，四個手指空，就是四個間，從下往上數，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高。兒歌讀起來朗朗上口，并且能夠幫助學生們記憶，學生們只要聽幾遍就可以自己哼出旋律。遇到一些復雜的譜子，教師就可以引導學生改變一下學習順序，我們可以先唱歌詞部分，然后學習譜子，相信學生也能唱得很不錯，并且緩解了學生的畏難情緒。

四、 根據生活經驗，表達歌曲情感

在小學音樂課堂中，教師要遵守一定的教學原則，符合素質教育的教學理念，完美地貼近學生的生活實際，將課堂教學和實際生活聯系起來，讓學生們準確地掌握演唱的技巧，更好地理解歌曲表達的情感。例如，在人教版高年級課本中有《勞動最光榮》這一課，在正式開展課堂學習之前教師可以讓學生們暢所欲言，談一談自己在勞動時的感受，然后將勞動時的辛苦和勞動帶來的滿足感帶入到歌曲中，這樣有利于學生更好地把握歌曲的情感。再如四年級課本中《我心愛的小馬車》這一課，歌曲中的歌詞極具感染力：“我心愛的小馬車呀，你就是太頑皮，你若是變的乖乖的呀，姐兒我就喜歡你，的達的，的達的，我心愛的小馬車呀！”通過歌詞我們能體會到作者所表達的那種愉悅感，學生也很容易理解為什么這首歌的節奏那么歡快、有趣。再如學習《游子吟》這首歌時，學生們對這首詩非常熟悉，教師引導學生朗誦一遍古詩，然后讓個別學生說說這首詩的內容是什么意思。大部分同學都會說出：“慈愛的母親一針一線為遠行的兒子縫制衣服，她擔心兒子遲遲不歸，因此把衣服縫得非常細致，心里還盼著游子能早歸。”大部分同學都能領悟出父母的深重恩情，在唱的過程中也會情真意切，更能體會其中包含的情感。

五、 結語

綜上所述，在小學音樂高年級的教學中，歌唱部分的教學質量是最為關鍵的，也是小學音樂課程標準的要求。在教學中，教師要重視學生們的實踐體驗，讓學生們多次練習發聲，教師要提前教授唱歌的技巧。目前，我國小學音樂教學中還存在一些問題，還需要教師和學生共同努力進步，所以，我們要突破傳統的教學模式，改進教學方法，更新我們的教學理念，以此來保證小學音樂高年級課堂教學的高質量。

參考文獻：

[1]鐘華芳.淺談小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系[J].藝術教育，2015（11）：163.

[2]陳曉群.小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考[J].中國校外教育，2015（10）：178.

作者簡介：

張紅珍，一級教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。