游戲化教學在高中體育課堂運用策略研究

摘 要：體育教育競技性、挑戰性的特征很明顯，而技能方面的培養需要反復不斷訓練才得以實現，反復訓練無疑是個乏味、枯燥的過程，這給很多學生帶來了抵觸情緒。事實證明，游戲化教學便是一種尤為有效的教學方式，它能徹底激發學生體育運動和訓練的興趣，保障了學生主體化地位的充分發揮，不僅有效促進了學生體育素質的提升，也更好緩解了學習的壓力，對學生學習水平的提高起到了積極的推進作用。

關鍵詞：游戲化教學；高中教學；體育課堂

一、 引言

什么是游戲化教學呢？就是營造出寬松、愉悅、和諧的學習情境，通過寓教于樂、玩游戲的手段展開基礎教學（這里指體育教學），使教學呈現出競技性、娛樂性、趣味性的特征，學生們的興趣被大大激發出來，切實克服了反復不斷枯燥訓練帶來的負面情緒，有效提升了體育教學質量及水平。筆者以游戲化教學的種種優勢為出發點，對于游戲化教學應用于高中體育教學課堂的意義進行了說明，并針對游戲化教學在高中體育課堂中采取哪些具體化策略進行了研究。

二、 游戲化教學應用到高中體育課堂的意義

（一） 激發學生的體育學習興趣

反復枯燥、單調的體育訓練削弱了學生參與體育活動的積極性，而游戲化體育教學制造了愉悅、寬松的學習氛圍，學生們在學中玩、玩中學，大大激發起學生體育訓練和運動的興趣與熱情，他們在玩樂中掌握了更多的體育知識和技能，繼而促進了教學效率和學習質量的提升。

（二） 提升學生的身體機能素質

游戲化體育教學倡導以學生為核心，充分保障每個學生都能全身心主動投入到運動中，這樣不僅大大激發了學生參與體育運動的興趣與熱情，在輕松、愉悅的學習氛圍里培養和提升了自身的身體機能和體質，也達到了強身健體、健康身心的效果。

（三） 強化學生的團隊協作意識

游戲化體育教學不是雜亂無章的，而是遵循一定的游戲規則開展的，在約定的邊框內實施體育活動，這樣有效培養了學生恪守紀律、按章辦事的行為意識及習慣。此外，游戲化體育教學通常都是以集體、團隊的運動形式得以開展，這離不開學生之間彼此的合作和幫助，潛移默化中培養了學生的團隊協作意識，尤其在具有很強競技性的體育活動中，需要學生具備較強的體能、智慧和勇氣，繼而培養學生形成了積極上進、努力拼搏、頑強進取的優良品格。

三、 游戲化教學運用在高中體育課堂中的具體策略

（一） 依據各階段不同的任務，合理制訂差異化的教學目標

實施游戲化體育教學的目的就是使學生在學習的空當、休閑的時間發揮自己體育方面的優勢特長，并掌握更多的體育知識、提升自身的運動技能，這樣不僅緩解了學習上的壓力，而且體驗到了成功的喜悅與自信。由此，在開展游戲化體育教學過程中，必須以學生身體素質、體育機能方面入手，依據每節課教學內容的不同，制定階段性、層次性的教學目標。首先，教學目標的實現是通過教學手段得以實現的，游戲化教學的實質就是在輕松愉悅的氛圍中掌握體育知識和技能，愉悅寬松的學習氛圍緩解了沉重的學習壓力，學生們體育運動的興趣大大激發，實現自身體能的增強。其次，只有通過游戲化教學的方式，才能充分調動起學生體育學習的自主性、積極性，在愉悅、輕松的學習情境中掌握了體育知識，強健了自身的體魄，為終身體育鍛煉和運動奠定了堅實的基礎。最后，游戲化教學的實施，學生們都能積極投身到體育活動中來，在掌握體育知識、技能的同時，也培養他們的團隊合作意識、競爭意識和良好品格。

（二） 營造愉悅、寬松的教學情境，激發學生體育運動的興趣

在設計游戲化的體育課堂時，必須依據學生追求新生事物、抵觸重復枯燥訓練的特點，嘗試更多新型的教學手段和方式，給枯燥的訓練平添一抹新的色彩和樂趣。其中，營造與教學內容相和諧的教學情境不失為一種有效的方式，在舞臺故事的情節中發揮自己的最大能力，激發起學生自主參與的興趣和熱情。例如，在突破障礙接力跑的訓練中，教師以學生的學習情況及體力情況，設計簡單、生動的故事情境，吸引學生都能自主積極加入到體育運動跑步的活動中來，教師設計了“鐵柱”這個地下黨人物形象，他是如何突破重重阻礙，最后將機密情報成功送到八路軍手中，學生們化身為一個個的“鐵柱”，先繞開一片樹林，然后跨越一條小河，接下來穿過山洞，最后翻越山坡，這樣沖破了各種路障，才能成功完成任務，學生們反復跑步訓練，教師又將路障的先后順序進行了幾次調整，學生們的熱情高漲，學習興趣完全被調動了起來，達到了超出預期的訓練學習效果。

（三） 依據不同類型的運動項目，設計編排合理的運動游戲

運動項目分為田徑類、球類和體操類等運動類別，不同類別的運動項目，無論是在強度、時間或規則上都是完全不同的，在實施游戲化體育教學過程中，需要進一步調整和改造，以確保游戲化體育教學開展的基本原則和宗旨。

1. 田徑類項目。田徑類項目以長度、高度、時間作為評判標準，在進行高強度、多次數的田徑運動訓練后，學生的體力會出現呼吸急促、頭暈、胸悶等透支現象，這就需要引入游戲色彩的活動設計，可緩解高強度訓練帶來的身體、心理的壓力。例如，在開展協作跑練習中，采用“賽船”的游戲，五人一組，五人并排左右手分別握著一個竹竿，五人在兩根竹竿中間，前四人面向前，第五人反向，教師發號施令后，每個組都向前跑，最后隊伍不散、跑得最快的為勝，游戲化教學方法的引入，使高強度的運動變得輕松、簡單、有趣，切實獲得了較好的教學實效。

2. 球類項目。球類項目包括了籃球、排球個足球等幾個運動項目，這類運動表現了較強的競技性、對抗性特征，并融合田徑類運動的一些動作，參與人員須準確判斷對手協作戰術、動作要領、速度和力度等，對于參與人員提出了更為嚴格的要求，而緩解學生參加球類運動壓力的最好辦法，就是采用游戲化設計增加運動的趣味，樂在其中。例如，在學習籃球傳球、運球技術要領的過程中，將學生分為五人一組，小組之間展開激烈的比賽，籃筐用底線代替，隊員傳球突破對方底線就得一分，運球突破底線就得兩分，開始生疏的動作屢屢失誤，但是多次的動作重復訓練，學生們逐漸掌握了傳球、運球的動作要領，同時還增強了學生的團隊協作精神。

3. 體操類項目。體操類項目一般都以音樂作襯托，手拿輕器械柔緩、自然地進行運動，為增加學生的興趣和熱情，也可采用游戲化教學方法，根據學生體操方面動作掌握的基礎水平，進行調整和改編，以降低運動的強度和難度，確保學生輕松完成既定任務例如，在練習前滾翻的運動項目時，采用了“搬西瓜”的游戲，教師準備了四個墊子鋪設在地上，墊子上放好的皮球代表“西瓜”，要求學生們用腹部將球運到終點，途中運球需在墊子上滾過不能掉落，兩個小組同時進行比賽，最終成功將球運到終點的一組為獲勝組，在輕松愉悅的運西瓜游戲中，學生們很自然地掌握了本課的動作技術要領。

（四） 重視教學評價的環節，采取趣味化、幽默化的評價方式

教學評價在整個教學過程中是較為關鍵的一個環節，采取合理的評價方式對于教學效果和教學質量會產生較為重要的影響，尤其是枯燥、呆板、負能量的評價方式是不可取的。由此，采取趣味化、幽默化的評價方式是尤為可行的，通過具有趣味性、號召力、時代感的評論語言，以客觀、公正、幽默、詼諧的評論方式，對于學生在運動過程中的動作要領、課堂表現和知識掌握等方面進行客觀評價，這個評價與課堂所授的教學內容是完全吻合的，同時也必須與游戲化教學模式在同一軌道，以確保高中體育教學課堂煥發滿滿的生機活力。游戲化教學的特征決定了其教學效果評價要呈現詼諧幽默、靈活有趣的特質。比如，在傳授完籃球運動方面的技能之后，由特定的評判員（教師或學生）對于實況進行解說和評價，小組對抗比賽結束后依據評判標準打分，評論員為了調節比賽現場的緊張氣氛，解說了國內外知名籃球明星的運動風格，還使用了具有激勵性、幽默性的語言來評論球員表現，球員們都獲得了心理上的認同，樹立了一定的自信心，體驗到了成功的喜悅感，具有趣味性、幽默化的評價方式是備受認可的。

四、 結語

總體而言，游戲化教學應用到高中體育教學課堂中，這不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這是一項長期的、艱巨的教育任務和使命。游戲化體育教學作為切實可行、行之有效的一種新型教學模式，能大大激發起學生參加體育運動的興趣和積極性，在明確自身的學習目標后，全身心投入到體育學習和運動鍛煉之中，在游戲化方案的指引下開展具有任務性的體育游戲活動，不僅使學生體驗到體育運動帶來的樂趣和益處，而且大大提升了高中體育教學的整體實效。

參考文獻：

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作者簡介：

羅愛梅，福建省福安市，福安第二中學。