淺談情景教學對小學數學課堂質量的影響

李志能

摘 要：隨著時代的進步和經濟的飛速發展，人們對于教育的關注度越來越高，同時更為關注教育的實踐意義和教育的根本目的，不僅僅是學科理論知識的傳達，更是對于學生綜合能力的培養和情感感知能力的引導。因此，新課改在保留傳統教育教學方式的基礎上推出教育的素質化培養目標，創新教學方法，情境教學順勢產生并在很大程度上達到教育要育人的根本目的，希望能夠在教育的最初環節，小學階段充分調動學生的自主學習和探究能力，充分保障學生在教學任務中的主體地位，使學生興趣優先，積極主動投入學習中來，達到最佳的學習效果。旨在分析情景教學在小學數學課堂的重要意義基礎上綜合分析情境教學的具體策略，達到教育最優化。

關鍵詞：情景教學;小學數學;課堂質量

小學階段的教學方法中，情景教學是積極而有意義的創新型教學方法，在保證課堂教材內容教學的基礎上，充分集合全面的教育資源達到最佳的教學效果，通過情景導入、多媒體運用、生活化的教學案例等多種資源的集合使小學數學課堂充分自由，讓學生充分參與課堂教學中去，調動其學習的積極性并達到最佳的學習效果。

一、情景教學對小學數學課堂質量的重要意義

1.提高學習興趣，調動學習積極性

學習的根本在于興趣的培養，自主學習才能達到學習效率的最優化，數學教育也不例外。教師在教學活動前設定生活化的教學情景能夠幫助學生找到數學學習興趣，激發學生內在學習動力和學習的積極性及創造性。同時情景教學，可以引導學生置身于特定的生活和數學情境中，從中找到數學與生活關聯的地方，即使遇到生活中的問題也能夠及時運用所學數學理論知識去解決問題，從而改變小學生被動學習的局面，鼓勵學生積極探索知識的奧秘，提高對數學知識的關注度。

2.強化學科認知

小學教育階段正是學生心智和性格尚未發展成熟的階段，面對復雜的數學問題往往缺乏準確理解判斷，對于小學生來說，數學理論、數學概念和數學公式非常復雜。此時利用情景教學能夠引導學生強化對數學學科知識的認知，培養學生對復雜的數學問題分析解決能力。教師運用學生熟悉的日常事物，在吸引學生注意力的同時幫助學生透徹地理解數學知識，從而達到快速解決問題的效果。

二、小學數學課堂情景教學的具體策略

1.善于運用多媒體

隨著社會經濟的發展，社會對教育的投入越來越關注，小學教師多媒體的運用極大地便利和輔助了課堂教學形式，為課堂教學提供了豐富的內容。通過多媒體的運用將傳統課堂轉變為聲音、圖畫、視頻、模型等相結合的一種綜合性課堂。帶給學生課堂教學無限趣味性和生動感的同時，極大地引發學生的學習興趣和對課堂學習的積極性和主動性，在保證課堂教學教育性的基礎上寓教于樂，提高學生課堂學習的主體地位，充分保證課堂的教學質量。將傳統黑板板書與多媒體課件相結合，將口傳教育與多媒體技術相結合，創設了豐富的有趣的教學情景，極大地豐富了課堂教學的學生情感體驗，調動了學生學習的積極性，活躍了學生的學習氛圍，提高了學生的思維拓展能力，激發了學生學習的主觀能動性，保證達到教學目的的同時提高教育教學質量。

2.生活化教學

首先在教學過程中，教師應當先改變傳統教學理念的影響，結合學生日常生活，創設生活化的教學情景和生活化的問題，生活日常問題中找到相關聯的數學教學問題，再幫助學生解決生活化問題的同時，激發學生對數學的學習興趣，讓學生自己感知生活，并從中學到豐富的知識，增進生活體驗的同時運用已經學習到的知識解決生活中的問題，加深知識的鞏固積累，培養社會實踐能力和對知識的綜合探究深入思考能力。將被動的接受轉變為主動的思考，才能不斷地找到合適自己的學習方法，并在不斷地積累經驗的同時形成自己獨特的知識架構，并運用到日后的學習生活中去，這是一種無形的能力培養和情感提升。例如，在某節課的課堂知識教學之前，教師將數學知識與生活具象相聯系，引導學生通過測量課本的長度，目測教室中課桌的高度、粉筆的長度，區分厘米、分米的知識概念，同時不同物體長度用怎樣的長度單位來衡量。使用生活化的情景教學能讓學生親身體驗并參與到課堂教學過程中，直觀感受數學理論知識，讓學生充分調動學習積極性和主動思考能力。

3.游戲化教學

小學數學課堂情境教學不應當僅僅停留在教師的言傳身教層面，摒棄傳統教學模式中課堂教授的大水漫灌形式和功利化的教學目的，重視對小學生啟蒙教育的重要性，尊重學生的個性發展，保留其對新鮮事物和新鮮知識的好奇心。隨著教育的深化改革，小學數學教育應當著重提高數學課堂教學的趣味性和尊重學生的主體地位和參與課堂探討的積極性，將數學學科的理論知識融入小游戲中，實現知識表現形式的再加工。使小學生通過課堂游戲充分掌握知識并熟練應用，將元、角、分生活的教育進行游戲角色扮演，將班級學生分成若干小組，將小組人員分成商品買賣的雙方，教師進行商品定價，引導學生通過不斷的游戲使學生充分掌握教材知識，加深學生對元、角、分的概念理解。新穎的教學情境運用能夠在短時間內吸引學生的學習興趣，實現教育效果最優化。

綜上所述，小學數學教師應當努力通過情景設置，幫助學生解決實際學習中的問題，提高學生學習主觀能動性和興趣。教師豐富教學環境，在提高教學質量的同時培養學生生活實踐能力和數學素養。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅