用愛心和耐心還孩子一片晴朗的天

嚴采菁

摘 要：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”作為老師，一定要善于反思，還得有足夠的愛心和耐心。愛心固然很關鍵，但愛心能否奏效卻取決于你是否有足夠的耐心。耐心是一種涵養、一種境界，更是一種寬容，一種期盼，撒下種子，靜心地等待它破土而出，在陽光的呵護下，在雨露的滋潤下，漸漸地成長、成熟。

關鍵詞：愛心;耐心;教育

我一直想成為一名教師，我熱愛教師這個職業。然而做小學教師會更有效地實現這個理想，因為孩子們是那么純真，那么可愛，那么容易受影響，那么需要一個人來影響他。

今年，我很幸運地加入了高新區這所小學，以一名小學數學教師的身份向人自我介紹，我以這份職業驕傲。但是，這離理想的實現還差得太遠，因為做好一名小學老師太不容易了！

從剛剛畢業至踏上工作崗位，一路走來，付出過、努力過，但結果不盡如人意。挫敗感每每不期而至，我在焦慮、彷徨、沮喪中堅持著，并將繼續堅持下去。

小孩從來不可能是我們想象中的那樣，他們是鮮活的，有他們的個性，有他們的壞脾氣、壞習慣。而我們這些剛剛走上講臺的新老師，總是把他們想象得過于美好，當他們身上所有的這些我們想象之外的“特點”一點點呈現出來的時候，我們會感到不可理解，措手不及。然而我們有愛心，用愛心去收復他們，似乎是奏效了。但正當我們還沉醉在成功的喜悅里時，有同學來報告了，正是一位被我們“收復”的孩子，他仍然在調皮搗蛋，犯著曾犯過或沒犯過的錯誤，我們的愛心受到了挑戰……就這樣反復幾次，我們會覺得小孩不再可愛，他們就這樣考驗著我們的愛心。

在我教的五年級的班級里，有好些這樣的小孩。比如，上課不能管好自己，總是要說話，要起哄，甚至離開座位的;總是不能完成作業的;總是不能認真聽課，要開小差，玩東西，手里的動作停不下來的。他們一次次地站在我面前，我曾耐心地教育過，我曾聲色俱厲地批評過。我曾看著他們，連說話的力氣也沒有了，挫敗感從腳底直達腦門，我感到一種不被理解的痛苦，一種做了無用功的無奈，我幾乎要放棄了。但我知道，這時候，如果我真的放棄了這些學生，那么，他們只能更加地一日不如一日。

頑皮是孩子的天性，犯錯是孩子的常態，教師的工作其實就是不斷糾正孩子的錯誤，匡正他們前進的路線，在這個過程中，愛心固然很關鍵，但愛心能否奏效卻取決于你是否有足夠的耐心。

耐心是一種涵養，一種境界，它要求你不急不躁，冷靜行事;耐心也是一種寬容，它要求你滿懷愛意，給學生以指導、幫助;耐心更是一種期盼，它要求你撒下種子，靜心地等待它破土而出，在陽光的呵護下，在雨露的滋潤下，漸漸地成長，成熟。所以，無論是在教學上，還是在教育管理上，都要有足夠的耐心。

鑒于這樣的認識，我認為自己在教育教學中一定要遵守以下規則：

1.不急躁

急躁，我想這是新教師的通病，這也是可以理解的，因為我們帶著理想走上講臺，我們總希望孩子馬上因為自己而改變，然而實際上，教育要在學生身上發生作用都有一個過程，甚至有時候還是一個緩慢的過程。但我們在理想主義的驅動下，在對學生說了一番話或做了一些事之后，就睜大眼睛盯著學生，恨不得立刻在他們身上找到變化，希望一旦落空，就氣急敗壞。

這段時間，學生總是不如我的意，比如說上課前他們總是吵鬧，很久都沒安靜下來，要等到老師來制止他們才罷休。又或者一上課就無精打采，讓人一走進課堂就興致頓失，沒心情上課。又或者正上著課，教室里越來越吵鬧，放眼望去，盡是些躁動不安的靈魂，我總是禁不住發起火來，但每次發火都會把情況變得越來越糟糕。受了老師的批評，學生普遍在情緒上很低落很沮喪，有些上課認真的學生更覺得很委屈，積極性很受打擊，于是課堂變得更加沉悶和消極，真是有種難以為繼的感覺。

2.多一點表揚和鼓勵

夸一個孩子字寫得漂亮，他就會把字寫得越來越漂亮;夸一個孩子上課認真，他就會越來越認真;夸一個學生回答問題積極，他就會越來越積極;夸一個孩子學習進步了，他就會加倍地努力學習。“夸”真是一個屢試不爽的好方法，對任何學生都適用。但夸也得有藝術：

（1）要善于發現學生的優點。任何一個學生都有他的優點，都有值得夸獎的地方，如果我們覺得一個學生簡直一無是處，那應該在我們自己身上找原因。

（2）夸獎要及時。學生偶爾有了好的表現，一定要及時夸獎，這樣才更有利于將學生往自己希望的方向引導。

（3）當眾表揚的作用遠大于私下的表揚。越是中差生，當眾表揚的效用越大。

現在平心靜氣地回想，仍然有那么些小小的成功，在一直的焦慮與彷徨中，也有過小小的喜悅，甚至那些曾經的失敗，也不失為我成長道路上所累積的財富，關鍵是要善于反思。作為老師，一定要有足夠的愛心與耐心。

參考文獻：

[1]易成志.教育要從愛心、耐心、恒心開始[J].教育家，2016（31）：69.

[2]董文建.教育的真諦：誠心、愛心、耐心[J].中學教學參考，2013（6）：99-100.

[3]王自輝.以“愛心”“真心”“耐心”，呼喚人性化教育的春天[J].新課程（小學），2015（6）：149.

編輯 李 爭