中職機械制圖高效課堂構建的策略研究

周紅蘭

[摘 要] 創建高效課堂是現階段中職教師必須解決的重點課題之一。以中職院校的機械制圖課程為例，就如何打造高效課堂提出了自己的見解。

[關鍵詞] 中職教育;汽車機械制圖;高效課堂;策略探究

一、適當運用多媒體，豐盈課堂教學框架

近些年，我國民眾對于學生教育方面的關注度逐年升高，因而我國在教育方面的投入同樣不斷增加，現階段我國大多數學校配備有多媒體設備，且多數教師具有使用多媒體設備的能力。因此，教師可在課堂教學中運用多媒體，豐盈課堂教學框架，以動態的視頻形式增加學生對機械制圖知識的理解記憶，煥發學生對制圖知識的探究欲望。

首先教師可對機械制圖教學中涉及的知識點進行總結和整理，并將其制作成課件為學生演示，并在其中穿插視頻釋說。有能力的教師可在課前將制圖的過程以較為舒緩有趣的方式制作成視頻的形式，為學生演示。在釋說完畢后，教師可設置一定的練習題或是根據視頻內容制訂相關問題，隨機邀請學生進行回答，并為回答正確的學生發放適當的小獎品，鼓勵學生。

通過視頻對知識點進行釋說，能對課堂教學框架起到豐盈的作用，并能調節課堂氣氛，使學生以輕快的態度進行知識汲取，并在此過程中引導學生對所學知識進行思考，提升學生的繪圖質量，從而使學生創建完善的制圖知識系統。

二、增添教學道具使用，增加課堂趣味性

相較于其他院校學生，中職院校的學生對學習的耐受程度較弱，因而對這一群體的學生而言，單一的書面知識釋說并不能刺激學生的知識探索激情，反之極易引起學生對學習的逆反心理，因而教師可使用教學道具，增添課堂趣味性，引導學生體味制圖教學的樂趣，從而提升學生的課堂學習效率。

例如，教師可在自己的能力范圍內搜集相關的汽車機械微縮模型或是實際使用中的機械，在課堂教學中根據模型進行課程釋說，并為學生設置一定的題目，或是從網上搜集相關的問題，隨機邀請有意愿的學生通過實際操作對問題進行回答，且班級內其他學生可對該學生的解答進行提問，或是采用不同的方式進行問題解答。如出現無人愿意參與的情況，教師可設置適當的小獎品，為參與教學活動的學生頒發，且對順利解答問題的學生，教師可為其頒發獎品，以對學生的優秀表現進行贊賞。對于長期不愿參與活動的學生，教師應當及時與其進行溝通，以溫和的態度和溫柔的語言解除學生對機械制圖學習的心理障礙，為這部分學生設置專門的教學游戲環節，以提升學生的課堂學習效率。

教學道具的使用能夠有效舒緩課堂教學環境，引導學生以輕快的心態參與教學活動，且相較于單純的書面釋說，這種方式能夠使知識更為具象化，以靈便的方式幫助學生理解籠統的知識，并對其進行思考。

三、融入微課模式，煥發探究欲望

微課，即教師將課堂教學當中涉及的知識點進行集中整理，并制作成短視頻，放置在專門的學習網站中，邀請學生進行觀看，通過該種方式提升學生的學習主動性。汽車機械制圖不同于其他科目，要求學生能夠對汽車機械有確切的了解，微課能夠以較為具象的方式，向學生展示各類機械的結構，有利于學生完整學習體系的構建。

首先教師對教材所涉及的重難知識點進行整理總結，并配合知識點創建相關汽車機械的電子模型或是對實際圖片進行搜集整理，然后統一將其制作成短視頻放置在專門的學習網站中，安排學生前往查看并完成預習工作，教師可在短視頻中適當融入動畫的運用，以較為具象化的形式幫助學生理解籠統的機械結構知識，同時教師應當在預習視頻的最后設置幾個問題，在開始課堂教學前隨機邀請學生進行回答，以督促學生完成相關的預習工作。教師根據學生的實際學習狀況進行知識點的整理，且教師可在視頻的最后設置家庭作業，還可制作反饋小程序，讓學生通過該小程序將自己學習過程中遇到的難點問題向教師反映。

微課教學模式能夠為學生提供自主學習的環境和條件，較為適合已經形成一定學習機制的中職院校學生，并且這種方式能夠幫助學生明晰具象的機械知識，能夠充分煥發學生的探究欲望，且這種教學模式能夠為學生提供相應的學習和復習資料，在一定程度上降低了教師的教學壓力。

總之，中職院校的教師可通過適當運用多媒體、增添教學道具使用、融入微課模式等方式，對現有教學模式進行創新和變革，煥發學生對于專業知識的探究積極性，使學生主動投身到專業知識探究中，同時為學生提供繪圖技巧的實踐環境和條件，并且引導學生提前體會未來的社會工作生活，為學生今后的工作確立穩固基礎，而且能夠為中職教學的進一步發展提供有效推動力。

參考文獻：

[1]何經云.信息化教學手段在中職機械制圖教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（9）：104.

[2]黃軍玲.中職《機械制圖》課程創新教法探索與實踐[J].佳木斯職業學院學報，2019（9）：102-103.

[作者單位]江蘇省東臺中等專業學校

（編輯：劉莉琴）