數(shù)學(xué)課堂解決問題教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

金雙發(fā)

摘 要：對數(shù)學(xué)課堂解決問題教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與思考，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)具有針對性的問題，并注重實(shí)踐活動的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題模式；能力培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0092-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維連貫性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是解決問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)主要包括解決問題的能力、適應(yīng)社會的能力、與人交往的能力等。在數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生要能夠利用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來展示自己的能力。

一、解決問題教學(xué)模式實(shí)踐與思考的必要性

根據(jù)課程改革的最新要求，基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為核心。也就是說教學(xué)不只是傳授基本知識，還要促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，這是新時(shí)代為了適應(yīng)人才培養(yǎng)需求而做出的教育方式的調(diào)整，不僅反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與需求，也是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式的實(shí)踐與思考，不僅能提高學(xué)生的解題能力，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題是重點(diǎn)，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是為了這一重點(diǎn)。

有些學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科，這是因?yàn)樗麄儧]有掌握一個系統(tǒng)解決問題的模式，因此找到一個真正好的解決問題的模式，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。

二、數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要有一個良好的開端。低年級學(xué)生課堂注意力本身就不強(qiáng)，如果沒有一個良好的開端，就不能吸引他們的注意力。而教師強(qiáng)行要求他們學(xué)習(xí)，很有可能引發(fā)他們的厭學(xué)情緒和抵觸心理。所以，教師在課堂的開端可以設(shè)計(jì)一些小故事、小游戲來吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)一年級“1～5的認(rèn)識和加減法”的時(shí)候，教師可以拿幾個玩具進(jìn)行演示，或者利用“老鷹抓小雞”的游戲來讓學(xué)生認(rèn)識加減法。如：“一共有5只小雞，被老鷹抓走了1只，還有幾只？”要讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)具有針對性的問題

教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有可能會忘記，但是自我學(xué)習(xí)能力和探究能力永遠(yuǎn)不會消失。而自我探究能力最主要的就是解決問題的能力，所以在課上教師要著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具有針對性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。為了激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，教師還可以把一些題型編成具有情境的小故事，以吸引學(xué)生的注意力。在解題過程中，教師不能把解題方法直接告訴學(xué)生，而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，并注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不可過難或過于簡單，過難會打擊學(xué)生的積極性，過于簡單又不能提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生出題，并迅速給出答案，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)完新課后，教師再給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有針對性的問題。如“籠子里有一只貓和一只大老虎，大老虎的體重是貓的18倍，已知貓的體重是6千克，那么大老虎的體重是多少千克”？這樣的問題生動有趣，更能引發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。

3.注重實(shí)踐活動

提高學(xué)生解決問題的能力離不開實(shí)踐活動，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活，做到學(xué)以致用。學(xué)生對課堂中學(xué)到的知識加以運(yùn)用，能夠加深對知識理解和鞏固，增強(qiáng)自信心；能認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)解決問題模式下的課堂練習(xí)基本上都是做習(xí)題，這樣的反復(fù)練習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感，無形中還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果并不好。學(xué)生活潑好動，課堂實(shí)踐活動更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，所以課堂實(shí)踐勢在必行。例如，在教學(xué)“面積”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動手做幾個長方形和正方形，并計(jì)算出面積。然后進(jìn)行小組交換，計(jì)算對方的正方形和長方形面積，比一比哪個小組計(jì)算得準(zhǔn)確。課堂實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識運(yùn)用能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，對數(shù)學(xué)課堂解決問題教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與思考，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)具有針對性的問題，并注重實(shí)踐活動的開展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，為學(xué)生成長成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]孫群若.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.

[3]李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實(shí)踐，2013（14）.

[4]彭國慶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J].教學(xué)與管理，2012（32）.