中職學前教育專業學生職業習慣養成教育的策略研究

陳彥兵

【摘要】學前教育是幼兒園和小學教育對接階段，其是幼兒思想向兒童心理轉化關鍵期，需要教師擁有良好的換位思考、動態學習、科學觀察、記錄總結、正確鼓勵、建造溝通模式等良好職業習慣。本文對這些習慣的培養提供一些建議，希望對我國中職學前教育專業學生的素養提升有所幫助。

【關鍵詞】中職教育;學前教育;職業習慣;培養模式

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

我國學前教師較比歐美等國存在不足，據西部新聞網披露數據，我國幼兒園師生比為1：12，和國家要求的1：5-7還存在很大差距，學前教師的學識、思想、態度、行為等在很大程度上直接影響了學前兒童的思想意識、學習興趣以及對小學學習生活的觀念，甚至于會對其一生人生觀、價值觀和世界觀產生影響。故此積極地培養學前教育專業學生職業習慣，是關乎我國人口素質教育的第一關。

一、中職學前教育專業學生職業習慣培養內容

積極向上的思想。不僅要有良好的道德情操，更要有和本職業有關的執業熱情，喜歡孩子并能夠教育孩子，能將他人子女作為自己子女來看待的高尚情操。只有如此才能保證不會體罰和打罵孩子。

誠實守信的行為模式。教書育人克己奉公，只有克制自己不正確的行為模式，并能夠通過自己言行來影響學生，這樣才能保證自己教育的學生擁有踐行守諾的高尚品質。

動態學習方法。學習在游戲中，學習在吃飯中，學習在生活中。教師本人要積極地建立動態學習方法，提升自己的學習效率，幫助孩子們形成正確的學習模式，使其愛生活愛學習。

深刻入微的觀察能力。能夠通過觀察來發現學前學生的優點、缺點、心理需求、生理需求等，這樣才能做到教育對接需求，使得學生能夠對接下來的小學生活產生向往，建立起強大的自信心，降低對環境改變產生的恐懼心理。

隨時記錄總結。作為合格的學前教師必須要有隨時記錄總結習慣，這樣才能確保工作緊密展開，使自己的教育有的放矢能夠針對每個孩子形成疏導、引導。

不吝贊賞的習慣。學前教育需要贊賞，科學正確的贊賞可以賦予孩子自信心，使其勇于突破和承擔，這是人生成長必須經歷的一關，而教師的贊賞就是其破繭化蝶的動力。

科學正確的溝通方式。教師需要有和學生溝通的方式方法，也要有和家長溝通的方式方法，乃至于要有和同事溝通相處的良好能力，只有如此才能打造良好的工作心理環境，使得自己能夠學以致用，將自己的愛心、學識奉獻給孩子[1]。

二、學前教育專業學生職業習慣培養方案

（一）現階段培養模式存在的問題

第一，一刀切缺乏創新。因為學生是不同的，而且他們未來接觸的學前兒童也不相同，這要求中職學前教育專業在培養學生時需要擁有豐富的創新教學方式方法，然而現階段此方面工作不足，學校將主要精力用在了招生方面，即被行業市場競爭所牽絆，容易在前文所述的七大板塊中形成僵化的教學，并不能夠采集各地幼兒園機構數據，對學前教育市場予以了解，造成了教學和應用的錯位。

第二，將思想道德和職業習慣等同，認為有好思想、好脾氣就可以成為優秀的學前教師。實際上思想道德只是職業素養、職業習慣的其中一項，后者除了思想之外還需要具體的工作能力。認識上的偏頗使得中職學前教育專業的教學不科學，阻礙了學生職業習慣的養成[2]。

第三，實踐活動缺乏監督和總結。學前教育需要通過實際教學活動來對相應的理論等形成驗證。很多中職采用的是校園合作，即學校和社會幼兒園機構合作，但在具體的實踐過程里學校缺乏監督，不能對學生的職業習慣進行觀察，更不能總結出對應的培養模式。

（二）中職學前教育專業學生職業習慣培養策略

第一，改變教育觀念。教育觀念改變是實現學生職業習慣培養的第一環。因為觀念是教育模式轉變的基本保障。筆者認為中職學校既要考慮教育行業競爭，也要考慮學校的社會責任，應該明確職業習慣的內容以及相應的作用，并將其和學前兒童對接，最終形成新時代的教書育人觀念。

第二，創新教學模式。首先是明確實現學生職業習慣教育的目的，即要為社會輸送有思想有道德有能力有技術的學前教師。其次是明確具體的教學計劃，即要將職業習慣培養分布在中職教育始末，使其成為常態教育，使學生在學習生活中逐漸地建立起積極思想、動態學習、積極觀察、動態記錄、科學贊賞和勾通的習慣。習慣成自然，一旦習慣確立便自然而發，此時便已經賦予了學生良好的職業素養。

第三，創新教學方法。思想轉變、模式構建等都是基礎工作，而教學方法的創新則是確保學生形成職業習慣的關鍵。筆者認為可以采用探究學習法、比賽學習法、辯論學習法、情景學習法等等，創造性地拋出話題引發學生來學習，使得未來的教書育人情景提前出現在課堂上，使得理論和實踐結合，不斷地提升學生的綜合素養。要積極地進行職業法律培訓，使其對自己的職業產生深刻認知，對體罰學生等予以重視，使其未來能夠避免相關操作，利用法律來約束學生的不良習慣，這是一種非常必要的教育手段。目前中職學前教育當中的法律課太過龐雜，沒有非常詳細地針對教育形成具體的灌輸，如果做到專業法律教育，思想約束效果會更好。

第四，建立評價總結。除了課堂教學之外，需要對校園結合的社會實踐教學予以評價總結，發現學生們在教學活動中出現的共性問題，并對應地形成解決方案，這樣可以確保因人施教提高教學效率。要和社會合作單位建立良好的溝通模式，以確保動態了解實習學生的狀態[3]。

三、總結

學前教育專業學生的職業習慣培養，需要將其化整為零融入到學習生活當中，在不同科目不同角度不同層面當中都能有所涉獵，如此可以實現教育滲透，無形中改變學生的思想行為模式，使其越來越向職業學前教師靠攏，實現了學習生涯和職業生涯的無縫連接。故此在教學觀念、教學模式以及教學方法上都要有所突破。在這其中學校決策層的觀念轉變最為重要。

參考文獻

[1]危圣霞.淺談中職學前教育專業學生職業能力的培養[J].職業教育（中旬刊），2012（4）：10-12.

[2]何君嫻.關虧中職學前教育專業對學生職業能力的培養途徑[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（10）：71.

[3]彭曉鋒.中職學校學前教育專業班主任工作探索[J]. 教育教學論壇，2012（24）：211-212.