聚焦學生個性發展

摘 要：體育教育是整個教育系統中不可或缺的一部分，在教育改革的引領下，教育工作者們不僅需要立足學生特點對相關主要課程進行改革優化，也需要為其創設更加多元化的體育學習場景，這樣才能為提升學生體育素養創造有利條件。本文將簡單梳理現階段初中體育教學存在的問題，重點闡述聚焦學生個性發展，創新初中體育教學方式的有效路徑，以供參考。

關鍵詞：個性發展;初中體育;創新路徑

當今國家義務教育階段新課標改革已經逐步推進，對中學生的體育課堂建設也更加重視。初中階段是學生步入青春發育期的時期，也是三觀逐步成型的階段，這個時期不論是從心理還是身體都是為未來打基礎。在社會現況的影響下，當代中學生承受著了巨大的學習壓力、心理壓力，部分家長與教師認為體育課就是一種做無用功的“玩”。其實不然，聚焦學生個性發展的體育課堂能夠有效地提升學生的綜合素質，從體質層面來說，體育課能夠有效提升學生的抵抗外力的能力和體質狀態。身體是人一切活動的第一要素，沒有良好的身體素質，做其他的事也會事倍功半。從內在心理層面來講，中學生步入青春發育期，心理叛逆又對世界充滿好奇，在學習任務的重壓下，很容易情緒不穩定，行為有違常理。體育課能釋放學生天性，在運動交流中提升學生的心理、情緒調節能力。從綜合素質層面來說，高效的體育課堂，能鍛煉學生的交際能力和環境適應能力。因此，基于學生個性發展，創建高效體育課堂變得尤為重要。

一、 現階段初中體育教學存在的問題

（一） 學校與家長的不重視

隨著社會環境的變化，各行各業的競爭也是日趨白熱化，部分學校為了更好地發展，把升學率放在了首位，那么就決定了學生成績才是學校最為關注的要點。我們時常能在學生的口中聽到這樣的話“唉！今天的體育課又泡湯了，老師說馬上聯考了，改成自習了。”為了學生能夠考出好的成績，很多時候老師會選擇占用學生的體育課時間。如果一個學生回家跟父母講，老師占用體育課，大家都很不高興時，部分家長都會說“老師占課是為你們好，我們讓你去學校是學習，不是為了玩，你成績不好，拿什么考上好學校，沒有學歷，你怎么在社會立足，你未來就完了。”社會現狀的影響，讓每個父母都承載了巨大的壓力，“天價”的學區房，親朋好友之間的攀比，未來的美好生活，全都付出并寄托在了學生身上，也就造就了學生學習只為成績的現狀。

（二） 教學以提升應試能力為目標

在應試教育的影響下，大家對體育課堂并不重視，甚至有的教師會出現“敷衍式”教學，體育教師不會提前備課，針對學生個體情況提供系統性的教學，沒有教學目標和方法，只會根據課堂上課情況，隨心教學。部分體育教師在課上只是讓學生做一套簡單的伸展運動后，就讓同學們去做自己的事，喜歡踢足球的就去踢足球，隨便學生做什么，這樣一節體育課就完成任務了。這樣的體育課堂根本不能體現體育學科獨有的功能和價值，不重視學生在體育教學中的興趣特長，也不能給學生帶來身體和心理上的幫助。

（三） 課堂內容過于單調

關注學生個體成長的體育課堂，是需要教師針對學生現狀，精心設計的。但是目前中學體育課堂內容非常單調，每一堂課的教學流程是千篇一律的，學生在上課前，就已經知道了今天課上做什么，例如，課上準備部分為整隊報數、集合、熱身操;課中部分為常規的競技運動技術練習;結束部分簡單的活動、平緩呼吸、列隊下課。而且常規的競技運動內容很單一，教師通常選擇的就是籃球、足球、跑步等，導致課堂教學氣氛沉悶枯燥、形式單一，逐漸地使學生失去了的對體育課程、體育精神的喜愛。

（四） 對于學生個體心理不夠重視

現在廣大的中學生基本為2000年以后出生的人，他們出生在社會快速發展的時代，也成長在信息化社會環境的時代，他們當中大部分是沒有兄弟姐妹的，家庭環境大都是父母忙于工作沒有時間陪伴，因此生活上有求必應。也就造成了想部分學生不同程度地自私高傲、驕縱任性，承受挫折能力差，缺乏合作能力、團隊意識。同時受到網絡化的影響，這代的中學生也被稱為“早熟”的一代。雖然眼界廣、信息接收量大，但是對于事情的辨別能力還是在初步認知的階段，容易被網絡不良信息侵蝕，造成行為偏激。

二、 聚焦學生個性發展，創新初中體育教學方式的有效路徑

（一） 聚焦個體差異，開展分層教育

初中時期，一部分學生選擇成為體育特長生，因而這部分學生在體育學習方面投入較大的精力，且常年進行體育運動，部分學生在體育方面已經取得一定的成績，對于這部分學生教師應當投入絕大部分的精力對學生進行培訓。對于非體育特長生的學生而言，學生的運動能力存在一定的差異，如何提升這部分學生的運動能力是現階段體育教師的主要任務之一。

第一，進行運動能力測試。為了便于對學生進行分類指導，教師可對學生進行簡單的體育測試，如800米測試，立定跳遠等，根據學生的成績對學生的體育接受程度進行初步的了解和分類，將學生分為A、B、C三組，A組為運動能力較強的學生，B組為運動能力在平均值上下的學生，C組為運動能力較弱的學生。

第二，采取不同教學方式。對于不同小組的學生采取不同的教學方式，如面對A組的學生，教師可選擇難度較大的運動，帶領學生挑戰自我;面對B組的學生，教師可選擇學生較為感興趣，且難度一般的運動，領導學生形成進行體育鍛煉的習慣;面對C組的學生，教師可用游戲的方式進行一些常見且難度較低的運動，逐步提升學生的運動能力。

第三，設定不同的目標。為不同的學生小組設定不同的目標，如為C組的學生設定較為簡單且容易達成的目標，防止學生由于未能完成目標而喪失體育學習激情;為B組的學生設定具有一定難度的體育目標，激發學生的求勝心理;對于A組的學生，教師可安排學生自行設定挑戰目標，刺激學生的體育探索激情。

（二） 加強對體育課程重要性的宣傳

從學校層面來說，正確解讀教育改革新課程的理念，改變傳統教育的思維方式，把義務教育新課標的中心思想認真到位地傳達給每一位教師，讓每一位教師認識體育課堂的重要性。新一代的中學生，應注重自身全面素質發展，適合社會需要。從家庭層面來說，學校可以開展一些體育主題的家庭活動，不再是單純的家長會，讓家長與孩子能夠在運動中彼此了解，同時把高效體育課對學生的重要作用宣傳出去。

（三） 根據學生個體實際情況調整教學目標

創建高效體育課堂，老師們就應該摒棄老舊的教學大綱、不利于學生體育能力發展的教學方式，改變教學觀念，重視教學作用，設定合理的教學目標，為初中生創建一個有著濃厚興趣的、充滿積極氛圍的體育課堂。引導學生在體育方面的能力運用，鼓勵大家解放內心，釋放壓力。例如，教師可以設定一個月為期限的接力跑步運動目標，將班集體分為幾個小組，在每個小組不知情的情況下舉辦接力比賽，然后按照這次比賽成績為基準，告訴同學接下來的一個月的體育課，大家可以以團隊的形式進行訓練，一個月后哪個小組的接力比賽成績提升得越高，就會為哪組同學頒發榮譽勛章和禮物盲盒。這樣不僅僅提高了學生對體育課程的熱情，也增加了同學之間的團隊意識，同時在身體運動素質方面得到了提升。

（四） 豐富體育課堂內容

體育課堂的內容，一直是學生關注的重點，為了提升課堂教育的高效性，體育教師應該從課堂內容著手，增加學生的參與度，興趣度。課堂上不應該僅僅是常規的競技技術，可以適當地增加課堂趣味運動，幫助學生在高壓下放松心情。課堂內容的實現可以借助自然環境和運動設備，也可以結合網絡綜藝等形式。例如，教師可以根據學生們喜歡的網絡綜藝設計課堂，可以是“奔跑吧，二年三班”這樣的撕名牌活動，也可以是“攀登吧少年”這樣的攀巖活動。讓同學能夠深刻地體會運動帶來的樂趣，釋放青春期該有的活力，快樂成長，向陽而生。

（五） 側重學生心理想法

中學生的年紀正是剛剛步入青春發育期的年紀，身體和心理都到了快速成長卻又不平衡的狀態。思維方式不再受具體內容的束縛，遇事有了推敲判斷的能力，心理敏感脆弱，易受到外界的環境影響，由于心理的不成熟發生問題處在一種“胡思亂想”的狀態里，行為方式叛逆、偏激。因此高效的體育課堂能夠起到釋放心理，正確引導的作用。教師可以設計一些心理暗示的問題，在與學生的互動中，發現學生心理方面的問題，然后針對問題設計課堂內容。同時教師應該注意語言的運用，主動引導學生表達內心想法，把學生放在平等的位置上，大家集思廣益，共同討論課堂內容。這一過程中，不僅提高了學生的自我認識和主觀能動性，也讓學生在被重視的環境里健康成長。

（六） 聚焦互聯網場景，積極轉變傳統體育教學理念

教師需要明確自身在互聯網體育教學中的角色和定位，應該給予學生更大的自主性選擇權，讓自身由傳統的主導者向引領者轉變，做好“服務”角色，依托互聯網平臺構建內容豐富、形式多樣以及面向全體學生的信息化體育學習平臺。另外，教師還需要以互聯網思維重新反思體育教學的組織形式以及實施方式，以核心素養視角來驅動體育教學的改革和創新，讓學生在體育教學中能夠增強團隊協作意識、競爭意識以及適應社會的能力，這樣才能進一步挖掘互聯網體育教學資源的內在價值以及育人價值。

三、 結束語

21世紀是科學的時代，是人才的時代。每一名學生，都是祖國的未來，學生的發展情況也映射了祖國未來的發展前景。隨著教育優化改革的不斷推進，學生的綜合素質要求越來越高，全面素質教育勢在必行。體育課程一直都是各個學習階段的組成部分，不論是義務教育階段、還是大學。因此它的重要性可見一斑，體育課對提升學生身心素質、緩解冗余的學習壓力，建造團隊合作意識，適應社會環境的能力，培養健康的個性心理有著獨一無二的作用。面對如此重要的課程，我們必須發揮它的教學意義，摒棄陳舊的思維觀念，重視體育課堂的影響力，通過科學的教育方式，改善課堂內容，幫助學生建立完善的知識體系，讓體育課堂變得高效。

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作者簡介：

許正平，福建省南平市，福建省南平市浦城縣官路中學。