體育教學對小學生體育核心素養提升的價值探討

摘 要：學生核心素養體系之中體育素養是其中的重要組成部分，同時也是其他核心素養的必要推進力量。由于小學是人一生中最開始進入校園生活的階段，故著重培養小學生的體育核心素養，不僅會對小學生的身體健康產生影響，因而，加強小學階段學生的體育核心素養的培養工作已經成為體育教學的主要任務及目標，作為小學體育教師則要將小學生體育核心素養的培養充分地融入體育教學當中，努力讓小學生在體育課堂上不僅能夠掌握相關技能，對于提升小學生的體育素養同樣十分重要。

關鍵詞：小學體育;核心素養;知識理論;興趣

小學體育是一門以實踐為主的課程，在小學課程體系當中所起到的作用也是尤為關鍵的。在當前核心素養理念的影響之下，小學體育教學的方式也應該隨之而轉變。當前，隨著小學體育教學方式的不斷完善，學校本身對于小學生核心素養的評價體系也有了全新的探索，而小學體育課程評價體系當中小學體育課程的培養目標從增進小學生健康逐步地轉變成培養小學生體育與健康核心素養以及確保小學生的身心健康作為主要目標，除此之外，還補充了體育學科最為根本的任務。作為學校而言通過不斷深化體育學科素養的評價體系，不但能夠在很大程度上推動小學生綜合能力的提升，而且對于推動小學生體育教學結構的可持續發展同樣起到十分關鍵的作用。文章結合當前小學體育課堂教學經驗，就核心素養融入體育課堂進行探討，分析其中的教學價值。

一、 加強體育理論知識教育，幫助學生積累體育專業知識

一直以來我國的小學體育教學都是以課外活動為主，針對理論課程的重視程度存在明顯不足。理論課的教學通常都是在教室內完成，教授的方式則是由教師傳授小學《體育與健康》課本上面的理論知識，而知識的內容則主要是體育的發展、常見體育項目的規則等等。雖然以上內容都是學生必須要掌握的基礎知識，但是由于小學階段學生都是活潑好動的，單純地采用口述理論知識的方式本身非常枯燥，小學生學習起來勢必興致不高，甚至會有抵觸情緒。要想改變此現狀作為小學體育教師必須要積極轉變自身的思想觀念，進一步提升體育理論知識教育在小學生體育教育體系當中的地位，盡可能地采用能夠引起小學生學習興趣的教育方式，來提升小學生對于體育課程的學習效率，盡可能地采取能夠引起小學生學習興趣的方式來激發小學生學習體育理論知識的興趣。

例如：在進行與籃球相關的知識介紹時，教師可以帶一個籃球到教室去，小學生看到籃球之后勢必會提升學習興趣，此時教師可以讓學生談一下自己對于籃球知識的了解，之后學生可以以此為契機來展開相關知識的講解，學生聽講的熱情必然更加高漲。而在進行籃球規則講述的過程當中，教師可以通過多媒體來播放籃球比賽的相關視頻或者電視播放的籃球賽事，通過與視頻相結合的方式來介紹籃球比賽當中常用的技戰術、陣型以及犯規的標準與處罰方式等相關內容。通過多媒體來為小學體育理論課程教學創設更加形象的教學情境，勢必能夠更好地吸引學生注意力，而在此過程當中通過理論知識的講解，不僅更加便于學生對于體育理論知識的理解以及記憶，之后的實踐課上，教師則以可通過形象展示的方式來重復理論課上所學的知識，這樣通過理論與實踐相結合的教學方式，勢必會達到良好的教學效果。

基于小學生的生理、心理、認知等知識欠缺，一些涉及體育專業知識理解真的需要生活經歷或者認知發展到一定水平。很多體育知識對小學生來說，難道因為學生的不理解就不要講述了？顯然不可能，這個時候教師需要借助一些其他教輔手段輔助學生理解體育知識。

二、 創新小學體育課程的教育方式，引導提升小學生的學習興趣

眾所周知，活潑好動是小學生的天性，而對比其他的小學課程，體育課上小學生能夠擁有更多自由活動的空間，而且，體育科目就是通過在訓練以及游戲的過程當中通過不斷歸納總結，最終發展成為一門科學的，由此在小學的所有課程當中體育課程無疑是小學生更加喜愛而且更加有意愿參與到課程之中。教師必須要充分地利用此學科本身的優勢，進而更好地提升學生參與到體育課程當中的興趣。而在時間教學過程當中，依然存在諸多的問題使得學生學習的興趣受到巨大影響，雖然理論教學很難激發學生的學習興趣，在體育課堂之上，一部分教師依然采取單一的教學方式。通常是由教師為學生做相關動作的示范并且通過相關注意事項的講解，之后由學生進行自主練習，下課之前進行練習成果的檢驗。目前，多數的體育課堂都是采取以上單一的教學流程，長期如此勢必會影響學生學習的興趣。要想改善教學過程當中的相關問題，教師必須要研究改善課堂教學的方法。

例如：在武術動作教授的過程中，教師首先可以通過電子設備來為學生播放武術表演的視頻，之后通過視頻當中激昂的氣氛來達到帶動學生學習氣氛的目的，之后可以給學生教授視頻當中的武術動作。接著，教師需要在學生面前，完整地展示一套武術動作過程，適當地講解動作要領，學生模仿教師的動作，提醒哪些動作要到位。在講解中需要注意學生的姿勢，糾正學生的錯誤做法，之后反復幾次來回訓練。在體育學科素養培養中，運動能力是基本的學科素養內容，必然需要體育教師耐心地講解動作要領，了解運動技能，了解體育運動的各項要求。在完成動作的教授之后，可以給學生一定的時間來熟悉，之后可以請一位學生來在大家面前演示練習的成果，在此過程當中可以讓其他學生找出此學生在演示過程當中不標準的動作，并且進行改正。在完成演示之后，教師要給予學生鼓勵性的評價，降低學生學習的壓力，進而使學生以放松的心態投入體育課程的學習當中。

三、 以教學指導來達到鍛煉學生體育技能的目的

如何能幫助小學生更好地掌握體育技能，對于培養小學生的體育核心素養而言尤為關鍵。小學生正處于身體生長發育的過程當中，身體發育還不夠充分，而且由于不同的學生自身的身體狀況完全不同，而其所表現出來的學習、運動等能力都存在差異。由此，要想更好地培養小學生的體育技能，體育教師必須要付出更多的耐心與努力，而且由于學生自身的實際狀況不同，應該引入分層次指導法。

例如：在跳雙飛的教學過程當中，很多學生的適應性都存在一定不足，大都停留于跳單搖的節奏之上，僅有一小部分的學生能夠完成要求的相關技術動作。在此過程之中，教師如果不能對于學生的客觀狀況引起足夠的重視，而針對所有的學生使用統一的教學方式，其不僅不能讓所有的學生充分掌握體育教學的相關技能，并且會在一定程度上打擊學生參與體育課程訓練的積極性。在實際的教學過程當中，教師可以引導學生以甩繩的節奏來讓所有的學生完成雙飛動作，不但能夠讓學生體會到成功的喜悅，同時還可以讓掌握能力相對較強的學生來示范或者指導沒有掌握動作要領的學生進行一對一訓練，進而實現學生之間的互幫互助，通過此種方式不僅能夠在很大程度上降低一部分掌握能力相對較差的學生自身的壓力，逐步地讓此部分學生更好地掌握相關技能，同時對于層次相對較高的學生的技能起到強化的作用，進而達到讓所有學生共同進步的目的。體育教學中，必然有部分學生運動能力較好，因此教師要及時觀察學生的體育學習情況，適當地讓部分學生帶動其他學生，達成班級學習目標，培養班級共同進步的要求。

四、 以豐富的體育實踐活動來鑄就學生體育品格

小學體育課程教學的最主要目的就是力求能夠通過體育教學來幫助學生提升自身的體育意識，并且逐步地幫助學生培養良好的體育品格。學生一旦形成體育意識，就會將其自覺地應用于日常的體育活動甚至是體育課程的教學過程之中，這不僅能夠提升學生體育課程學習的效果，而且能夠優化學生的個人品質。教師在體育課程的教學過程當中，應該積極地組織豐富多樣的各類體育活動，以此來在體育活動的過程當中進一步提升學生的體育意識與品格。

例如：在平時的女子800米跑以及男子的1000米跑步測試的過程當中，總會有一部分學生在跑步的中途就放棄跑改成走，另外還有少部分的學生乘測試的教師不注意而抄近路，以此來達到少跑的目的。此時，體育教師必須要及時地糾正學生的錯誤行為，鼓勵學生堅持跑完全程，如果有一部分學生自身的運動能力實在不足以堅持跑完全程，則教師也應該給予學生必要的安撫，讓這部分學生能夠更好地體驗到體育精神是為了追求“更快、更高、更強”，只要在日常生活當中加強體育鍛煉，就一定能夠突破目前的極限。除此之外，在接力跑的比賽，所鍛煉的不僅是學生的跑步技能，而且還能夠引導學生感悟信任、團結的優良體育品質，在前期的鍛煉過程當中可以組織學生采用兩兩配合使用腿來夾球的方式進行比賽，也可以采用兩人三足的綁腿賽跑按時來達到鍛煉學生的協調、平衡能力的目的，與此同時還能夠引導學生養成競爭意識與團隊意識。通過豐富的體育活動與比賽的開展，還能夠起到豐富教學方法，引導學生積極參與到體育課程的學習當中，力求能夠達到更好的學習效果。體育品德是體育學科素養之一，如何培養學生的體育品德不是很難的學習任務，體育課上的一些小組競賽，小組合作，體育游戲規則等要求都是體育品德的內容，教師在課上需要強調這部分知識，這是扎實培養體育品德的具體舉措。

五、 總結

綜上所述，目前國內體育教育主要分成理論教學與實踐教學兩個主要組成部分，而要想更好地培養學生的體育核心素養，必須要采取相應的措施將與核心素養相關的內容充分地融入至理論課程與實踐課程的教學過程當中，而且在教學過程當中小學體育教師必須要針對教學過程當中的相關細節進行精準地把握。盡可能地用新穎的教學方式以及科學的教學內容來達到吸引學生的目的，進而讓學生在體育學習的過程當中逐步地養成體育核心素養。

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作者簡介：

陳文林，福建省龍巖市，福建省上杭縣南陽中心小學。