小學五年級學生語文批注閱讀能力培養的研究與實踐

楊文玲

摘要：閱讀教學一直是小學中高年級的學生的教學的重點與難點內容，為了提高閱讀教學的質量，真正地打造高效的課堂，需要每一位小學語文老師進行深入性的研究與解決的課題。作為傳統的教學方式的一種，語文“批注”閱讀的教學方式早就贏得了廣大的教育工作者的認可，所以，本文就如何將“批注”閱讀的閱讀方式應用到小學五年級語文的閱讀教學中，進而幫助學生能養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，進而促進學生的閱讀能力和綜合能力的提高。

關鍵詞：小學五年級;語文教學;批注閱讀能力;語文素養;研究與實踐

隨著新的課程改革的發展完善，批注式閱讀也逐步地得到了小學語文教育工作者的認可，能夠積極主動地促進學生的閱讀工作的開展，促進學生能夠真正的進行深入性的閱讀，了解文章的中心思想，從而促進學生對于文章內容的理解與掌握，促進閱讀教學的效率與質量的提高。批注式的閱讀主要是對于文章中的語言，內容，層次進行充分的思考與分析，利用各種符號對于文章內容加以標注的方式，充分地尊重了學生作為閱讀的主體，引導學生進行主動閱讀，從而讓學生學會高效地閱讀。批注式的閱讀方式，能夠促進當前的閱讀教學更加高效，根據教學中的實際情況，增強學生對于閱讀中的文字鑒賞的能力，充分理解文章內容，讓學生在閱讀的過程中提高語文素養。

一、 研究背景

首先我們需要認識到小學五年級的學生的批注式的閱讀能力，能夠促進學生能力的提高，是當前的小學語文教學中的大體的方向。語文的教學心理學曾經說過，中小學的語文教學主要是為了能夠讓學生能夠正確地認識到祖國的語言與文字，同時促進學生的閱讀與寫作能力的提高，此外，我們在教學方法選擇的過程中，可以選擇以學生為主體教學方式，從而促進學生的閱讀量的拓展，創造能力的提高，促進知識的積累，提高學生的語文綜合能力和文學素養

。

其次，在教育改革的過程中，對于小學語文的批注式閱讀能力的實踐得研究尚未完善，仍然具有較大的發展空間。雖然批注式的教學已經具有較長的發展時間，算得上是傳統的教學方式，但是依然有很多人將這種教學方法應用到語文教學的過程中，也有一些老師取得了一些成績和效果。但是，我們必須要看到的是，當前能夠有效應用的批注式教學的方法的語文老師相對較少，所以很難充分地發揮出批注式教學的作用，很大部分的批注式的教學只是利用一些簡單的記號和劃線的段落和句子，從而進行表面性的理解，深入的調查其原因可能是由于時間不夠用、這可能是由于時間不夠、從而只是簡單的記錄，卻沒有進行充分的理解和檢查，所以使得批注式的閱讀方式也就成了匆匆的走走過場，老師也沒有進行充分的檢查，從而使得學生沒有得到充分的能夠展示自己的機會，使得學生的學習興趣降低，所以，我們需要留給學生進行批注閱讀的時間，從而讓他們養成良好的閱讀習慣，所以批注閱讀也就能夠得到進一步的發展。

二、 批注閱讀的概念

作為主題式的讀寫結合的一種，批注閱讀就是在進行文章的閱讀的過程中，將自己的感悟、感想以及體會在文章的空白處記錄下來，從而幫助自己整理閱讀的思路，加深對于文章的理解，從而進行有效的閱讀記錄的一種方法，不僅可以讓學生進行自己主觀的感受的表達，同時可以對文章的內容進行點評，從而讓學生能夠在閱讀的過程中取得進步。閱讀者通過批注的方式，能夠記錄作者的感受、理解、欣賞與評價。

三、 實行小學生語文批注閱讀的原因

（一） 能夠有效地改變學生的思維定勢

小學生在閱讀的過程中，大多是進行瀏覽，匆匆閱讀，不求甚解，囫圇吞棗地進行閱讀，從而使得其成為小學語文教學中的一大難題，學生不僅不能夠充分的了解文章中所寫的內容，而且不能夠培養學生對于文章的理解能力與感悟能力，當學生閱讀完一篇文章以后，也不能充分地理解文章所說的內容，抓住文章的中心思想。

（二） 促進學生的動手能力的提高

閱讀并不是簡單的瀏覽，而是需要通過手、眼、腦并用，如果知識簡單靠著眼睛去瀏覽，那么很難實現預期的效果。所以，當學生在進行批注性的閱讀的過程中，充分地調動了學生的大腦，去進行思考，文章的中心思想和文章所表達的內容。當學生真正地實現手腦并用的時候，能夠充分地提高學生的閱讀和思考的效率，從而促進學生能夠養成多動腦，勤動手的好習慣。

（三） 激發學生的閱讀興趣

語文學科與數學等學科不同，不能夠借用數形結合的方式來解決問題，所以，在教學的過程中，不能夠讓學生形成定勢思維的框架，從而形成思維的局限性。語文學科作為一門較為具體的學科，所以其大部分的教學內容都是利用文字的方式來展開教學的，所以由于語文學科的這一特點，讓學生很難接受，很難在短時間里進行興趣的培養。通過批注式閱讀的方式，可以讓學生在閱讀的過程中，學會思考，從而能夠在閱讀的過程中，感悟到閱讀的快樂，與作者產生思想的共鳴，從而促進學生的閱讀興趣的培養。

（四） 培養學生的語文核心素養

在小學的五年級階段，學生的閱讀能力有了一定的提高，能夠對于一些簡單的概念進行區分，同時也能夠分辨出文章的主次內容，同時也具備了一定的邏輯思維能力和獨立思考的能力，也能夠從客觀的事實出發進行問題的思考，從而讓學生提高其自身的果斷性、自制性等等各個方面，幫助學生形成正確地學習動機學習態度，使得他們能夠正確地理解閱讀和評價性的閱讀的階段，通過有效的語文閱讀教學的方式的應用，能夠對學生進行充分的指導和啟發，所以說，通過批注式的閱讀方法能夠有效的培養學生的語文素養，提高學生的語文綜合能力。

四、 實施語文批注式閱讀的教學策略

（一） 培養學生批注式的閱讀習慣

讀者是通過閱讀的方式來進行知識的獲取，從而能夠不斷的進步與發展的，培養學生良好的閱讀習慣，不僅能夠促進學生的當前的閱讀能力的提高，同時能夠讓學生終身受益。批注式的閱讀教學，可以讓學生在閱讀過后對自己的心得得以記錄，能夠促進學生對于文章的內容的理解與剖析，從而能夠找到文章中的重難點，使得學生能夠在尋找答案或者是進行回顧式的學習。人們常說一句話：好記性不如爛筆頭，足以從側面證明了批注式的閱讀的重要作用，所以需要培養學生進行批注式的閱讀的習慣和方法。