“分組式探究”體育教學(xué)法在初中體育課堂的應(yīng)用探究

摘要：分組式探究體育教學(xué)方法是近幾年興起的一種體育教學(xué)方式，將其應(yīng)用到初中體育教學(xué)中，可以顯著提高學(xué)生課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生互動交流，并且能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊合作能力，因此，在實際教學(xué)中，初中體育教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，合理地應(yīng)用“分組式探究”體育教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。對此，本文首先介紹了“分組式探究”體育教學(xué)法的內(nèi)涵，并剖析了當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析了“分組式探究”體育教學(xué)法在初中體育課堂的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分組式探究;初中體育;應(yīng)用

一、 前言

體育是教育領(lǐng)域中不可缺少的一門學(xué)科，初中體育教學(xué)更是承擔(dān)著承上啟下的作用，做好初中體育教學(xué)工作，可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，并且能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作意識、競爭意識的形成，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。而在實際中，要想完成好體育教學(xué)活動，就需要結(jié)合新課改要求，靈活地應(yīng)用各種新型體育教學(xué)方法。“分組式探究”教學(xué)方法是近幾年發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中體育教學(xué)中，可以獲得良好教學(xué)效果。

二、 “分組式探究”體育教學(xué)法的內(nèi)涵

“分組式探究”體育教學(xué)法是以現(xiàn)代體育教學(xué)思想為指引，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行同質(zhì)、異質(zhì)分組，讓學(xué)生通過組內(nèi)探究、組間對比，掌握體育知識，并感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成就感。在學(xué)生探究過程中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性評價，使得學(xué)生可以在掌握體育技能的基礎(chǔ)上，保持身心健康，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念形成。對于“分組式探究”體育教學(xué)法，其主要特點(diǎn)有。

（一） 自主探究，在教學(xué)活動中，學(xué)生需要以小組為單位，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主探究、討論，在探究中將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自身實踐技能。在這種模式下，學(xué)生不再是被動地聽從教師安排，而是積極地參與到知識獲取中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、行為習(xí)慣都會發(fā)生轉(zhuǎn)變。

（二） 學(xué)生個性化發(fā)展，初中生本身存在一定的個體差異，面對同一個動作，不同學(xué)生表現(xiàn)的也有所差別，正是如此學(xué)生之間才更加需要交流，在溝通中產(chǎn)生更多新的想法。分組式探究可以讓學(xué)生在交流、共享中發(fā)揮出自身主體作用，有助于學(xué)生個性化發(fā)展。

（三） 團(tuán)隊性，在初中體育教學(xué)中，為了防止學(xué)生能力差異，教師要采取同質(zhì)、異質(zhì)分組方式，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊合作的方式，來進(jìn)行組間對抗、交流，保證了知識、技能獲得渠道的優(yōu)化，提高了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、 初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中教育活動中，體育課程是強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的重要方式，學(xué)生只有具備強(qiáng)壯的體魄才可以更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。而從當(dāng)前初中體育教學(xué)實際看，依然存在一些問題，這就會在很大程度上制約學(xué)生綜合發(fā)展。首先，在初中教育教學(xué)中，受中考的影響，很多學(xué)科都是以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行評價，同時文化課考試成績在中考的所占比很高，體育學(xué)科的考試成績所占比重相對比較弱，這就使得很多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)不太重視，會將體育課看成日常學(xué)習(xí)中的一門放松課、娛樂課，全憑自己興趣愛好來參與體育活動，影響到體育教學(xué)效果。其次，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，大多是跑、跳等田徑項目，課堂教學(xué)活動趣味性不強(qiáng)，學(xué)生不愿意主動參與到課堂上。而教師在教學(xué)過程中，采取的教學(xué)方法也相對落后，教師會單方面地為學(xué)生講解一些理論內(nèi)容，然后讓學(xué)生重復(fù)性地進(jìn)行訓(xùn)練，以短跑教學(xué)為例，教師會在課堂上為學(xué)生口頭講解短跑技巧、注意點(diǎn)，然后就會讓學(xué)生重復(fù)進(jìn)行短跑訓(xùn)練，接著讓學(xué)生開展自由活動，在這種情況下，學(xué)生很難發(fā)揮出自身主體性，不利于體育教學(xué)質(zhì)量提升。

四、 初中體育教學(xué)中“分組式探究”教學(xué)法的實施

（一） 科學(xué)分組

在初中體育課堂上實施“分組式探究”教學(xué)活動時，教師首先要做的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。教師必須對學(xué)生的性格、興趣、身體素質(zhì)、心理水平、體育學(xué)習(xí)熱情等進(jìn)行全面了解，同時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣才能保證學(xué)生更好的探究知識。對學(xué)生而言，在體育課堂上，要特別注重與組內(nèi)其他成員進(jìn)行合作交流、分享探究經(jīng)驗、心得，從而更加高質(zhì)量地參與到體育課堂活動中。此外，初中體育教師還需要充分考慮到學(xué)生之間的個體差異，在分組時要做到優(yōu)勢互補(bǔ)，不能擔(dān)心體育能力弱的學(xué)生拖體育能力強(qiáng)的學(xué)生的后腿，而將能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組、能力弱的學(xué)生分成一組，這樣很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，所以體育教師在分組時要特別注重這一點(diǎn)。

（二） 互動探究，引入新課

在初中體育教學(xué)中，良好的課堂互動是開展“分組式探究”活動的豐富土壤，在教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取適宜的手段，創(chuàng)設(shè)良好互動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能更好地參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生主動性，讓學(xué)生積極地對體育知識進(jìn)行探究。在實際中，初中體育教師要注意采取多樣化的課堂導(dǎo)入手段，促使學(xué)生能做到敢開口、敢動手、敢探究，強(qiáng)化初中體育教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“武術(shù)”的相關(guān)知識時，教師就可以通過分組，引導(dǎo)學(xué)生互動探究，激發(fā)學(xué)生熱情。對初中生來說，他們在日常生活中看過很多武俠電視劇，每個學(xué)生都有一個屬于自身的“武俠夢”，對此教師可以將學(xué)生分成多個小組，每個小組分別以武俠劇中的門派命名，如武當(dāng)派、少林派、峨眉派、華山派等，然后教師讓各個小組分別說說自己組的有哪些厲害的“武功”，對此學(xué)生會表現(xiàn)得非常積極，武當(dāng)派的小組表示自己組有太極拳、太極劍;少林派的小組表示自己組有易筋經(jīng)、七十二絕技等。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體，分別將各個門派的武術(shù)中的一些經(jīng)典動作展示出來，并讓學(xué)生模仿，學(xué)生根據(jù)自己看到的動作圖，做出相應(yīng)的動作，但是很不標(biāo)準(zhǔn)，這時教師告訴學(xué)生“大家表現(xiàn)得很好，但是動作還不太標(biāo)準(zhǔn)，那么我們一起來探索傳統(tǒng)武術(shù)的奧秘吧”，同時教師還可以為學(xué)生展示幾個經(jīng)典的武術(shù)動作，調(diào)動學(xué)生探究主動性。

（三） 分組訓(xùn)練

對于體育課程，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動技能，在教學(xué)中，教師要注意“分組式探究”學(xué)習(xí)為技能獲取服務(wù)，要指引學(xué)生在運(yùn)動中加以掌握。初中體育教師在日常教學(xué)中，需要考慮如何讓學(xué)生可以在分組探究中獲取技能，并保證學(xué)生能快樂成長。初中生在體育技能、身體素質(zhì)、心理等方面具有一定差別，同時學(xué)生本身的人際關(guān)系也存在親疏差別，因此，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地通過分組來獲取知識。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“花樣跳繩”知識時，本節(jié)課涉及的跳繩技巧比較多，如單搖編花、雙搖編花、蹲雙揺等，教師就可以將學(xué)生分成若干個小組，要求每組學(xué)生探究一種花樣跳繩技巧，同時在掌握了這種技巧后，要注意與其他組的學(xué)生相互交流，分享自己組的探究成果，并以“學(xué)習(xí)者”的身份參與到其他小組的探究活動中，在這樣的活動中，學(xué)生之間需要不斷交流、互動，對花樣跳繩技巧展開深入探究，極大地提高了學(xué)生的各項能力。

（四） 師生共同探究

初中體育教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的探究活動，與學(xué)生共同探究體育知識、體育技能。教師可以為學(xué)生做出各種示范動作，讓學(xué)生對教師的動作進(jìn)行觀察分析，并根據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)動作來思考自身動作中的不足，加以調(diào)整。對教師來說，要特別仔細(xì)觀察學(xué)生訓(xùn)練時的表現(xiàn)，包括學(xué)生分組訓(xùn)練積極性、訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練效果等，結(jié)合學(xué)生具體情況，調(diào)整教學(xué)策略，便于學(xué)生發(fā)展。初中體育教師要特別注意融入學(xué)生分組探究活動中，盡可能地消除學(xué)生對于教師的畏懼心理，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等地對話，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“健美操”的相關(guān)知識時，教師可以先利用多媒體，將優(yōu)美的健美操視頻展示出來，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，接著教師親身為學(xué)生示范健美操的相關(guān)動作，并在示范中為學(xué)生簡單講解健美操動作。隨后教師將學(xué)生分成多個小組，要求各組學(xué)生開展自主探究活動，在學(xué)生探究過程中，教師需要積極地參與到學(xué)生探究中，與學(xué)生一起討論動作技巧，思考如何讓動作做得更美、更規(guī)范。教師還可以在學(xué)生活動中，讓各組推選出一個動作做得好的同學(xué)，在課堂上為大家表演，為其他學(xué)生樹立榜樣，在這樣的活動中，學(xué)生可以做到說、跳、做、想，師生之間能零距離接觸，極大地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

五、 總結(jié)

綜上所述，初中體育教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的良好發(fā)展有很大影響，在實際教學(xué)中，靈活地應(yīng)用“分組式探究”教學(xué)方法，可以在很大程度上提高初中體育教學(xué)效果，并且能強(qiáng)化學(xué)生的各項能力，有助于學(xué)生身心健康。因此，初中體育教師要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況進(jìn)行全面分析，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生積極地對體育知識、體育技巧進(jìn)行探究，加深學(xué)生對體育知識的理解，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展。

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作者簡介：

楊云，浙江省杭州市，杭州市蕭山區(qū)樓塔鎮(zhèn)初級中學(xué)。