愛(ài)與責(zé)任陪伴與成長(zhǎng)

林翠瓊

摘? 要：小學(xué)生活潑好動(dòng)且好奇心較強(qiáng)，小學(xué)階段是教師進(jìn)行德育和智育的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的影響較大。所以，小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中必須要注重班級(jí)管理質(zhì)量的提高，但同時(shí)更應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)與責(zé)任，陪伴與成長(zhǎng)。本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中存在的各種問(wèn)題，從思想、關(guān)愛(ài)、責(zé)任、課堂等多個(gè)方面對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 班級(jí)管理? 愛(ài)與責(zé)任? 陪伴成長(zhǎng)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)薄弱，且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣^[1]。因此小學(xué)班主任必須要重視班級(jí)管理工作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，應(yīng)該更多給予學(xué)生愛(ài)與責(zé)任，陪伴和成長(zhǎng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，提升小學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，目前我們必須要重視小學(xué)班主任管理工作的有效開(kāi)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并加強(qiáng)學(xué)生生活教育。當(dāng)前在素質(zhì)教育改革不斷深化的前提下，對(duì)我國(guó)小學(xué)班主任管理工作提出了新的要求，因此我們不僅僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生生活問(wèn)題的關(guān)注。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異，班主任要能做到因材施教，因此班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中依然存在較多的挑戰(zhàn)^[2]。傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式并不能夠保證學(xué)生獲得全面發(fā)展，因此我們必須要緊隨時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)更新相關(guān)的管理理念，從而做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的問(wèn)題

（一）管理理念相對(duì)落后

由于小學(xué)生仍然在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，自主意識(shí)相對(duì)較弱，并未形成正確的人生觀念，因此大部分小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中并不能夠立足于學(xué)生本身，只是沿用傳統(tǒng)的管理理念開(kāi)展班級(jí)管理工作，無(wú)法跟隨教學(xué)的步伐，導(dǎo)致學(xué)生的思維創(chuàng)新受到限制。如果小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中只是將小學(xué)生作為教育的對(duì)象卻不能貼近學(xué)生實(shí)際生活，那么學(xué)生便會(huì)不斷拉大與老師之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒^[3]。因此，在小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，我們必須要注重給予學(xué)生更多的愛(ài)與責(zé)任，從而保證學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）班級(jí)管理模式單一

受到應(yīng)試教育影響，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，常常運(yùn)用監(jiān)督模式來(lái)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)狀況，因此學(xué)生認(rèn)為班主任自身較為嚴(yán)肅，并不能夠根據(jù)學(xué)生之間的差異性從而制定個(gè)性化的方案，不能保證做到因材施教。學(xué)生對(duì)于班主任進(jìn)行班級(jí)管理的模式會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率不斷下降，學(xué)生自身的主體意識(shí)也不能得到有效的發(fā)揮。

（三）對(duì)于學(xué)生的管理不到位

隨著我國(guó)城市的快速發(fā)展，尤其是農(nóng)村地區(qū)很多家長(zhǎng)會(huì)選擇進(jìn)城務(wù)工，而農(nóng)村的留守兒童數(shù)量變得越來(lái)越多，由于留守兒童缺少關(guān)愛(ài)和陪伴，因此學(xué)生的心理上存在著較多障礙，班主任在日常班級(jí)管理的過(guò)程中，需要進(jìn)一步對(duì)留守兒童進(jìn)行呵護(hù)與照顧，然而班主任在班級(jí)管理中任務(wù)較多，并不能夠考慮到學(xué)生的心理感受，導(dǎo)致部分留守兒童的生活被忽略。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的主要對(duì)策

（一）樹(shù)立新的班級(jí)管理理念

在日常班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任必須要以愛(ài)與責(zé)任來(lái)感染學(xué)生，能夠給予學(xué)生更多的陪伴與成長(zhǎng)。首先班主任在日常教學(xué)的工作開(kāi)展時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況或生活表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于學(xué)生身心健康來(lái)講至關(guān)重要。同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)該立足于學(xué)生的角度，分析當(dāng)前的問(wèn)題所在，而對(duì)于部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或成績(jī)較差時(shí)，教師不應(yīng)該一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，更應(yīng)該找出學(xué)生成績(jī)較差產(chǎn)生的主要原因，通過(guò)與學(xué)生之間平等的交流與溝通，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間規(guī)則的建立，保證學(xué)生樂(lè)于接受班主任的建議，能夠按照班級(jí)管理規(guī)則來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活^[4]。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班主任要開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生自身的班級(jí)榮譽(yù)感，只有學(xué)生全心全意地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也有利于師生之間關(guān)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，從而為班級(jí)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任必須要意識(shí)到在班級(jí)管理的過(guò)程中不僅僅是保證學(xué)生之間的交往能力，更應(yīng)該利用自身的溫暖行為來(lái)與學(xué)生拉近距離，同時(shí)要利用與家長(zhǎng)之間的共同合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證對(duì)生活的熱情。

（二）注重班風(fēng)的營(yíng)造，提高班級(jí)精神面貌

班風(fēng)是班集體的形象代表，因此對(duì)于學(xué)生的行為具有潛移默化的影響作用。小學(xué)班主任必須要在班級(jí)管理過(guò)程中營(yíng)造積極向上的班風(fēng)，從而保證班級(jí)的精神面貌獲得提升。首先，班主任要建立科學(xué)合理的班級(jí)管理規(guī)章制度，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于其辨別是非的能力有限，因此并不能夠?qū)﹀e(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行辨別，所以班主任要通過(guò)科學(xué)合理的規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，使其能夠做到遵紀(jì)守法。除此之外，班主任不應(yīng)該將更多的時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生的懲罰之上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求能夠做到因材施教，懲罰的措施也必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的自尊心^[5]。例如，學(xué)生在上課出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的情況那么，在下課期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為全班同學(xué)演唱一首兒歌，這樣既能夠使學(xué)生獲得懲罰，另一方面也能夠保證學(xué)生上臺(tái)表演的能力獲得提高。同時(shí)，小學(xué)班主任必須要為學(xué)生們樹(shù)立榜樣，教師自身的素質(zhì)和形象對(duì)于班級(jí)管理效率來(lái)講至關(guān)重要，而且小學(xué)生樂(lè)于對(duì)教師行為進(jìn)行模仿，因此班主任必須要嚴(yán)格要求自己，保證良好形象的塑造為學(xué)生做好表率，從而在潛移默化中影響學(xué)生。在樹(shù)立班風(fēng)的過(guò)程中，不僅僅要靠教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，更應(yīng)該要通過(guò)全體學(xué)生之間的努力，保證學(xué)生朝著目標(biāo)不斷奮斗，從而提升整個(gè)班級(jí)內(nèi)的凝聚力。所以小學(xué)班主任在班級(jí)管理時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的意義，并能夠做到在日常生活中規(guī)范自身行為來(lái)維護(hù)集體榮譽(yù)。

（三）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異來(lái)制定相關(guān)對(duì)策

學(xué)生的年齡較小，因此在上課的過(guò)程中集中精力的時(shí)間有限且自控能力相對(duì)較差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素較多，所以小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素的研究，保證班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。首先，班主任必須要積極參與小學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與情況，提高班級(jí)管理工作的有效性。班主任在制定班級(jí)管理工作中也要具有一定的耐心，從而保證班級(jí)管理制度有效落實(shí)^[6]。除此之外，班主任必須要做好班干部的選拔和培養(yǎng)工作，小學(xué)班主任在班級(jí)管理的工作中，班干部是班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的主要輔導(dǎo)者，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)講有至關(guān)重要的作用。班級(jí)干部的設(shè)立也有利于保證學(xué)生綜合能力獲得進(jìn)一步的提升，因此我們必須要注重班干部選擇過(guò)程中的民主性。在班干部進(jìn)行選擇時(shí)，班主任要遵循學(xué)生的主要意愿，通過(guò)公平公正的選拔規(guī)則從而對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，保證班干部在日后的班級(jí)管理工作中能夠順利進(jìn)行。同時(shí)班主任在班干部選拔的過(guò)程中也要運(yùn)用科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自身表達(dá)能力下，積極參與的班干部工作中。

（四）注重愛(ài)的教育

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中必須要意識(shí)到，規(guī)章制度總會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到距離和陌生，因此班主任更應(yīng)該通過(guò)愛(ài)的融入來(lái)保證班級(jí)管理工作更加具備人性化，主動(dòng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極分享自己的學(xué)習(xí)和生活。班主任必須要做到全面了解學(xué)生，只有在立足了解學(xué)生的前提下，才能夠拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)小學(xué)班主任也要尊重學(xué)生的想法，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)地給予陪伴，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)^[7]。在學(xué)生出現(xiàn)部分錯(cuò)誤行為的過(guò)程中，班主任不應(yīng)該一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育，更應(yīng)該給予學(xué)生寬容，包容學(xué)生存在的錯(cuò)誤，只有學(xué)生在獲得教師寬容的前提下，才會(huì)積極主動(dòng)的來(lái)改正自己存在的問(wèn)題。

綜上所述，小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，是形成價(jià)值觀念以及邏輯思維的重要時(shí)期，因此小學(xué)生班主任在班級(jí)管理工作的過(guò)程中必須要注重班級(jí)管理的方法與技巧，這對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。所以，小學(xué)班主任在班級(jí)管理時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前在班級(jí)管理工作中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生之間的差異性，不斷積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，尋求科學(xué)合理的管理途徑，優(yōu)化管理方法，保證提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。

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