小學語文課堂教學效率提高策略

馮曉昆

摘? 要：為了使小學語文課堂教學效率得以提高，對小學課程教學模式的創新刻不容緩。教師應本著“一切為了學生”的教學宗旨，打破傳統教學局限，不斷提升自身創新意識，在小學教學中融入情境教學、信息技術教學等其他能夠提升課程教學效率的教學手段，從而達到提高小學語文教學效率的目的。

關鍵詞：小學語文? 課堂教學? 效率提高? 教法研究

隨著現代教育教學環境的不斷優化以及對學生素質教育需求的廣泛深入，教師要將素質教育與現代語文教學方法結合起來，調動學生在語文教學過程中的學習積極性與學習興趣，豐富小學語文課堂教學形式，激發學生的語文學習樂趣，讓學生主動參與到語文教學情境中，鞏固學生的語文基礎知識以及提升學生的口語、寫作、閱讀等方面的語文能力。只有這樣才能真正提高小學語文課堂教學效率，進而優化小學語文課堂教學質量以及效果。

一、制定科學而合理的教學目標

為了提高小學語文課堂教學效率，教師在組織小學語文教學活動之前，首先應該全面了解學生的語文學習情況以及語文學習需求，掌握學生在小學語文學習過程中所面臨的學習困境，并結合小學語文教學要求以及教學內容來制定差異化的小學語文教學目標，使每一個學生都融入小學語文教學情境中來，并以自身學習實際為出發點，提升自身的語文綜合能力。教師還應該轉變現代小學語文教學理念，尤其是應該將提升學生的語文綜合能力以及語文素質作為小學語文教學出發點，以此來作為小學語文教學方法以及教學情境選擇的參考因素，促使小學語文教學活動與提升學生語文素質之間形成良好的互動與聯系。同時教師還應該靈活運用小學語文教學方法，采用多樣化的小學語文教學形式，改造單一的小學語文教學模式，進而激發學生的語文學習興趣，提升小學語文教學效率。

二、深入了解學生

新課程下有效課堂教學的主體是學生，因此，備課必須先備好學生。新課改的一個核心理念就是從以知識為本轉向以人為本，要求教師改變學生過去那種被動接受式的學習狀態，實現有意義的接受式學習和自主、合作、探究式學習的優勢互補。教學必須了解、重視學情，從學生的實際出發進行備課。怎樣才能有效地備學生？第一，教師要全面了解學生的特點以及學生語文知識的起點能力，深入了解學生的全面情況，備課做到全面性、科學性;第二全面了解學生的個性差異，采用因材施教的模式，實現個性化教學;第三，對學生進行全面的評價，全面掌握學生的學習背景，做出符合學生個性發展的教案。如一位年輕的語文教師事先沒有充分了解學生的生活背景，在教學古詩《草》（人教版二年級下冊第2課）時，請一位男生站起來說：“我來當你的媽媽，你背詩給我聽好嗎？”不料這位男生竟號啕大哭了起來，很長時間都沒辦法停止，使得老師和班上所有的學生都大吃一驚，不知怎么辦才好，情急之下這位教師只能停下課走過去安慰他，經過了解才知道原來小男孩的媽媽在兩年前就因夫妻關系不和，撇下孩子遠走他鄉，不知去向了。這位老師因為不了解這個學生的情況，觸及使學生傷心的問題，導致課堂教學出現了尷尬的局面。教師不掌握學生的實際情況，難以全面高效地備好一堂課。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對于學生來說學習興趣是他們學習的動力。在教學中要使每一位學生好學、樂學，必須激起學生求知的欲望，改變傳統呆板的接受式學習。首先，教師要營造充滿樂趣的課堂氛圍，可通過游戲的方式讓學生積極投入到課堂教學中，因為游戲是孩子的天性，孩子游戲的過程也是他們學習與認知的過程;其次，教師要正確引導學生的積極性，引發他的求知興趣。對學生在課堂教學中出現的一些與教學活動無關的行為，教師要積極引導，在保護學生學習積極性的同時讓學生意識到這種行為的負面影響。再次，教師要重視并鼓勵學生自主學習，自己發現問題、提出質疑，合作探究找出答案的行為。教師在課堂教學中可適當引導學生合作探究，教給學生自主學習的方法。最后，在充分調動學生積極性的前提下，發掘學生潛在的能力，鼓勵學生積極探索，培養學生的創造性思維。

四、增強教師的親和力

由于小學生年紀較小，思想意識較為脆弱，尤其作為低年級的小學生，對家長依賴心理較重，使得學生剛脫離家庭來到學校接受系統教育時，容易將老師作為心理依賴對象，促使學生無論在學習還是生活中一旦遇到問題，第一時間想到的就是找老師解決。因此，作為教師應用自己的職業素養、愛心與耐心對學生給予最大程度的關愛，使得師生之間關系和諧友善。在教師與學生的和諧溝通中，教師應學會用鼓勵、欣賞、期待以及親切的態度去對待學生，用微笑化解小學生的不安，用耐心激勵小學生在學習中進行探索，用人格魅力感染小學生，從而使小學生不僅喜愛老師，更喜愛語文課堂，進而提高學生學習興趣，提高小學語文課程教學質量。

總之，提升小學語文課堂教學效率是完成小學語文教學目標的關鍵，因此教師應該立足于學生的學習需求以及語文教學要求，采用多樣化的小學語文教學形式，提升學生在語文教學過程中的互動性與參與性，讓學生掌握更多的語文基礎知識以及綜合性語言技巧，使得語文成為學生學習的工具，全面提高學生的語文學習效率與質量。作為小學語文教師要有充分的自我認識，從教學準備到教學過程的實施再到教學反思階段都應努力提高自己教學行為的有效性，真正使小學語文課堂教學達到高效。