淺談大學聲樂教學中的情感培養

摘? 要：對于大學音樂教學領域而言，聲樂教學是尤為重要的。近年來，老師在開展大學聲樂教學的過程中，情感因素發揮著越來越重要作用。因此，老師要不斷地加強情感教學，重點培養學生們對聲樂作品的情感，以此來促進大學音樂教學水平的進一步發展。

關鍵詞：大學? 聲樂教學? 情感培養

聲樂藝術屬于情感藝術的范疇，在聲樂表演舞臺上，聲樂表演者只有通過聲情并茂的表演方式，才能夠使聽眾全身心地融合到聲樂作品中，從而發揮出最佳的演出效果。由此可見，對于聲樂藝術而言，聲音元素和情感元素都是尤為重要的。因此，老師在開展大學聲樂教學的過程中，要充分的掌握聲樂作品所要表達的情感，并通過行之有效的教學手段將其傳遞給學生們，從而有效的和學生們進行情感的互動，進而提升大學聲樂教學的質量。

一、在大學聲樂教學中加強情感培養的重要意義

聲樂藝術不但具有獨特的藝術魅力，還具有豐富的情感表現。聲樂作品能夠有效地反映出創作者自身的情感。因此，在大學聲樂教學中加強情感培養是具有重要的意義的。首先，情感因素是聲樂藝術的重要組成部分，對聲樂表演的表演效果會產生直接的影響。對于一名優秀的聲樂表演者而言，除了需要具備高超的演唱技巧之外，還需要準確的把握住聲樂作品的情感要素，并通過真摯的情感表達和高超的演唱技巧來向聽眾們展示聲樂作品的情感內涵，從而讓聽眾充分的感悟到聲樂之美。由此可見，聲音技巧和情感表達是相互依存和相互滲透的關系，是聲樂表演者的必備能力。其次，對于大學聲樂教學而言，通過情感培養能夠有效地提升學生們的聲樂理解能力。在實際的教學過程中，老師如果能夠引導學生們與聲樂作品進行充分的情感融合，必然能夠促進學生們聲樂理解能力的進一步發展。在此過程中，一方面，老師要充分地發揮出情感因素在聲樂教學中的作用;另一方面，要引導學生們積極的感悟聲樂作品的內涵。

二、大學聲樂教學中的情感培養

（一）引導學生們積極的感悟聲樂作品的情感底蘊

對于聲樂作品而言，通常情況下，都包含著創作者在特定時間與特定空間條件下的精神與情感。因此，老師在開展大學聲樂教學的過程中，要對聲樂作品中蘊含的情感要素進行有效的詮釋，引導學生們積極的感悟聲樂作品的情感底蘊，從而有效地加強大學聲樂教學的情感培養。對于大學生們而言，其大部分的時間都是在校園中度過的，生活方面的閱歷和相關的情感體驗經歷都是十分有限的，再加上缺乏對音樂歷史知識的了解，從而導致其無法深入的理解和感悟到聲樂作品所要表達的情感因素和時代精神。對于傳統的大學聲樂教學而言，往往只是重視聲樂基礎知識與演唱技巧方面的教學，沒有對情感培養予以高度的重視。在這種情況之下，不但會制約大學聲樂教學的進一步發展，還會對學生們的聲樂情感體驗產生直接的影響。針對這一問題，老師在開展大學聲樂教學的過程中，要與時俱進的更新自身的教學理念，對傳統的聲樂教學模式實施創新性的改革，為學生們詳細的講解聲樂作品的創作背景，充分的挖掘出聲樂作品中蘊含的情感因素，引導學生們積極的感悟聲樂作品的情感底蘊。在這種情況之下，不但能夠增強學生們的情感體驗，還能夠促進學生們音樂鑒賞能力的進一步提升。

例如老師在開展“嘉陵江上”這部聲樂作品的教學過程中，可以利用多媒體教學設備來為學生們詳細的介紹作品的創作過程和創作背景。這首獨唱曲原本是一首散文詩，后來被愛國作曲家賀綠汀改編成了一首抗日救亡歌曲，歌曲不但寄托了作者對淪陷在敵人鐵蹄下的故鄉和親人的深切懷念，還體現出了作者對日本侵略者的切齒痛恨。因此，這首歌曲強烈的體現出了作者收復失地的決心。時至今日，這首歌曲依然是音樂會上經常出現的經典曲目。在這種情況之下，必然能夠有效地增強學生們的情感體驗，使其能夠充分的感悟到作品蘊含的情感內涵

（二）為學生們創設相應的教學情境

通過大量的教學實踐表明，將情境教學法引入到大學聲樂教學中，能夠有效地增強學生們的情感體驗。近年來，情境教學法越來越受到聲樂教學領域的青睞，通過情境教學法的順利實施，能夠為學生們營造出輕松愉悅的聲樂教學氛圍，從而使學生們能夠全身心地融入相關的聲樂作品中，進而感悟到聲樂作品所蘊含的情感因素。在此過程中，首先，老師重視良好師生關系的構建，以此來為情境教學法的實施出良好的條件。其次，要結合具體的教學內容來為學生們創設出相應的教學情境。

例如老師在開展舒伯特創作的藝術歌曲“鱒魚”的教學過程中，可以利用多媒體教學設備來為學生們播放相關的與音樂視頻片段或者鱒魚在小溪中悠然自得地游動的視頻，以此來為學生們創設出生動直觀的教學情境，使學生們能夠在情感交融的教學氛圍中逐步地感悟到“鱒魚”所蘊含的情感因素，逐步地感悟到歌曲的寓意：善良與單純往往要被虛詐與邪惡所害，不要成為天真而無辜的鱒魚。

在這種情況之下，不但能夠增強學生們的情感體驗，還能夠提升大學聲樂教學的有效性。

結語

綜上所述，在大學聲樂教學中加強情感培養是具有重要的意義的，因此，相關的教育工作者一定要對此予以高度的重視，引導學生們積極的感悟聲樂作品的情感底蘊，為學生們創設相應的教學情境，從而促進學生們音樂素養的進一步發展。

參考文獻

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作者簡介

李倩（1984.10—），女，籍貫：江西南昌，碩士，研究生，助教，贛南師范大學，研究方向：聲樂表演。