自媒體背景下初中道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略

摘? 要：近年來，我國自媒體技術(shù)和平臺(tái)快速發(fā)展，信息傳播速度大大加快，對初中生同樣形成了潛移默化的影響。自媒體背景下，初中道德與法治教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，本文立足于自媒體平臺(tái)的教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢，提出初中道德與法治教學(xué)有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：自媒體? 初中? 道德與法治? 教學(xué)優(yōu)化

自媒體平臺(tái)已經(jīng)逐漸融入人們的日常生活，如微信、微博、QQ等平臺(tái)，為師生交流互動(dòng)建立了良好渠道，學(xué)生能夠通過自媒體平臺(tái)與教師、同學(xué)交流困惑、解答疑問，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中道德與法治教師需要立足于時(shí)代背景下，發(fā)揮自媒體的積極作用和價(jià)值，探析教學(xué)優(yōu)化的有效策略。

一、自媒體在初中道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

自媒體是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)具有信息更新速度較快，信息內(nèi)容豐富的顯著特點(diǎn)。因此，將自媒體應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中，能夠切實(shí)強(qiáng)化信息的交流與溝通，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣。并且，運(yùn)用自媒體平臺(tái)開展初中道德與法治教學(xué)過程中，不再受到時(shí)間和地域的局限性，教師能夠及時(shí)地獲取自媒體平臺(tái)中豐富的教學(xué)資源。此外，網(wǎng)絡(luò)中涵蓋著各種各樣的信息資源，教師可將其轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，繼而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生的教學(xué)吸引力。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師能夠借助自媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的多樣化創(chuàng)設(shè)，豐富的教學(xué)情境對促進(jìn)教學(xué)效果提升具有重要作用。與此同時(shí)，在運(yùn)用自媒體平臺(tái)開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⒄n本中的教學(xué)內(nèi)容，通過視頻、文字、音頻、圖像等多樣化形式呈現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容與自媒體結(jié)合的方式，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。此外，通過自媒體創(chuàng)設(shè)良好的初中道德與法治教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，展開良好的師生互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握教材內(nèi)容，良好的教學(xué)情境能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力。

（三）有利于增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)過程中，教師通常是圍繞教材中的大綱制定教學(xué)計(jì)劃，將教材中內(nèi)容照搬給學(xué)生，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，同時(shí)，初中道德與法治教材內(nèi)容通常是幾年更新一次，教材內(nèi)容發(fā)展相對較為滯后。但在自媒體背景下，初中道德與法治教學(xué)能夠通過自媒體平臺(tái)，獲取更加豐富的信息資源，且信息資源更新速度極快。因此，教師可結(jié)合初中道德與法治教材的基礎(chǔ)教材內(nèi)容，并與當(dāng)前自媒體平臺(tái)中熱點(diǎn)的話題相結(jié)合，來為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到最新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效交流和溝通，能夠在很大程度上促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、自媒體背景下初中道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略

（一）實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)

自媒體背景下，學(xué)生獲取信息的途徑不斷增多，同時(shí)更加愿意在網(wǎng)絡(luò)中社交，微信、QQ、微博等社交平臺(tái)受到初中生的廣泛歡迎，學(xué)生們十分愿意在這些社交平臺(tái)中發(fā)表心情和動(dòng)態(tài)。因此，初中道德與法治教學(xué)過程中，教師可借助自媒體平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，可將這些社交平臺(tái)作為教學(xué)輔助，教師在課前為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助自媒體平臺(tái)展開課前預(yù)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中了解自身學(xué)習(xí)中的困難。例如，在為學(xué)生講解“青春的腳步”時(shí)，教師可通過QQ群的形式，將準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)資料提前發(fā)給學(xué)生，并對學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)設(shè)置幾個(gè)問題、如，進(jìn)入初中階段的你，是怎樣適應(yīng)新的環(huán)境呢？你在融入班級這個(gè)大集體過程中，有哪些感想呢？進(jìn)入新環(huán)境，你有哪些人際交往的小技巧？通過為學(xué)生設(shè)置這些預(yù)習(xí)小問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的課前預(yù)習(xí)效果，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

自媒體是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備較強(qiáng)的信息處理能力和整合能力，在初中道德與法治教學(xué)過程中，通過引入自媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，并通過多樣形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)充分借助自媒體技術(shù)為學(xué)生制作多樣化的教學(xué)資源，通過視頻、音頻的形式為學(xué)生講解，增添教學(xué)的趣味性，繼而不斷強(qiáng)化教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。自媒體背景下，初中道德與法治教學(xué)時(shí)應(yīng)營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，切實(shí)推進(jìn)初中道德與法治教學(xué)模式改革。此外，教師可引入自媒體平臺(tái)中的教學(xué)軟件，如超星學(xué)習(xí)通，在平臺(tái)中在線為學(xué)生解答學(xué)習(xí)困惑、發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)個(gè)性化發(fā)展。

（三）注重知識(shí)生活銜接

初中道德與法治教材本身則重視知識(shí)與生活相統(tǒng)一，是立足于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在不斷地思考和反思中掌握知識(shí)。基于初中生視角而言，了解學(xué)生的成長經(jīng)歷以及面臨的問題，作為初中道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生知識(shí)與生活搭建良好的溝通樞紐，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。自媒體平臺(tái)中有許多教師也未知的領(lǐng)域，例如，有學(xué)生問教師：“微博中有這樣的新聞，說超過1點(diǎn)睡覺容易導(dǎo)致人猝死，這是真的嗎？你怎么看待呢？”面對這種自媒體平臺(tái)中的問題，教師應(yīng)始終秉持實(shí)事求是的基本原則，學(xué)生自主在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，對初中道德與法治教學(xué)具有重要作用。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生展開深入的分析和探討，不是將答案直接告訴學(xué)生，而是通過問題培養(yǎng)學(xué)生理性分析、辨別的能力。

結(jié)語

綜上所述，自媒體背景下，初中道德與法治教學(xué)改革優(yōu)化是重要的發(fā)展路徑，將自媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)通過推進(jìn)課前自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)、注重知識(shí)生活銜接，來強(qiáng)化初中道德與法治的教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)初中生良好的個(gè)人品質(zhì)和道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鴛鴦.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（14）：25-26.

[2]金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2018（08）：62-63.

[3]劉年勇.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：10.

作者簡介

任文穎（1987.12—），女，漢族，本科學(xué)歷，二級職稱，克拉瑪依市第五中學(xué)，研究方向：初中道德與法治。