STEM理念下小學高年級數學綜合實踐活動設計

朱文娟

摘? 要：數學一直都是小學階段較為重要的科目，因為它能夠使得學生為之后科目的學習奠定一個良好基礎。隨著國內教育理念的不斷革新，當前情況下小學高年級數學綜合實踐活動的設計工作，越來越受到較多教育工作者的重視，如此才能使得學生的數學核心素養水平得到提升，并且促進學生可持續化地發展下去。要想在小學高年級，數據綜合實踐活動設計中，達到所規劃設計的目標，那么也就需要在STEM理念基礎下有效展開。本文將會在接下來的部分科學展開分析。

關鍵詞：小學數學? 高年級? 綜合實踐? STEM理念

STEM理念是當前世界教育界，所研究出來的一項全新的教育理念，該教育理念的根本目的在于，盡可能地提升學生的綜合實踐能力以及學習水平，所以與國內小學高年級數學綜合實踐活動設計是相一致的。STEM理念能夠全面貫徹到小學高年級的綜合實踐活動教學過程中，協助相關數學教師，有效的培養學生的綜合素養，正是因為如此，科學展開該主題的分析，具有非常重要的意義。

一、STEM教育理念所具有的特點

在展開綜合實踐設計分析之前，廣大教師應當對STEM教育理念所表現出來的特點有所把握，STEM教育理念的特點主要集中表現在這兩個方面：STEM教育理念的具有極佳的綜合性特點，并且這種綜合性將會切實呈現在具體教學目標上，逐漸應用到問題的有效解決，以及問題的創新層面上。其次，STEM教育理念具有明顯的開放動態特點。STEM教育理念的開放動態特點，常常表現在教學內容以及教學實踐內容等兩個方面。STEM所展開的教育內容非常的開放，這種開放程度常常不僅僅來源于課本上，更多情況下還會來源于現實所遇到的問題與挑戰上，落實到教學實踐層面上，STEM教育同傳統課堂模式的區別非常的大，在教學過程中不再會只有區分教學與學習兩個環節，而是構建一種教師、學生的互動交流平臺，使得學生學習的主動性能夠得到構建。

二、基于STEM理念下的小學高年級數學綜合實踐活動設計對策

（一）綜合實踐設計教學平臺的構建

要想使得小學高年級學生的綜合實踐能力得到提升，那么首先需要展開的操作便是，構建出一個更加完善的綜合實踐設計教學平臺。在STEM理念下展開綜合實踐活動的設計工作，其平臺構建需要結合STEM理念的開放性特點，因為這樣能夠使得綜合實踐活動設計的內容，不再單單集中在數學課本上，而是能夠全方位的涉及綜合實踐的多個方面，從而學生在活動參與過程中，也就能夠科學有效的提升自身的綜合知識面。如：某小學在steam理念為了盡可能地提升數學實踐教學的質量水平，因此在具體教學開展的前提下，制定了一個含實踐教學方式、實踐教學內容，以及實踐教學的具體方向的綜合實踐教學平臺，在教學實踐中取得了良好效果。

（二）數學實踐活動的設計需要將綜合性凸顯出來

在STEM理念下展開小學高年級數學綜合實踐活動設計工作，要想使得整項設計工作能夠從各個環節上，都能夠科學全面地發揮出應有的效用，那么關鍵要點就在于，切實將數學實踐活動設計的綜合性全面化的凸顯出來。落實到具體的設計措施上，相關設計工作人員首先應當，將實踐活動的開展的綜合性予以實現，也就是在實踐活動教學過程當中，使得實踐教學活動的各個環節內容，能夠突破原有限制，從而在內容上呈現出一種較為完善的聯系性，久而久之也就能夠將數學實踐活動的設計水平，進一步的加以提升。從另一個角度展開分析可知，數學實踐活動設計的綜合性體現，尤其要注重同不同實踐學科內容的融合，因為實踐活動在具體開展過程中，活動中表現出來的內容并不僅僅只是某一門課程的要點，其中往往還會與其他科目內容有結合。舉個簡單的例子展開描述，某學校在這個環節上，將數學幾何知識與美術知識結合在一起。比如：請同學們觀察以下圖形，找出三角形、平行四邊形的個數，并且運用工具，計算出每個圖形的面積。

該題目具有一定的難度，對于小學生來講，但是可以將圖片美化，不必需要學生找出所有的圖形，其目的在于鍛煉學生認圖、識圖，熟練運用三角形面積以及平行四邊形面積計算公式的能力。

（三）數學實踐活動的設計需要引導學生的思考

根據我國教育部門的基本文件得知，全新時期下的小學數學高年級綜合實踐活動設計，需要從各個環節上強化學生的思考能力，使得學生參與實踐活動的意識，由被動轉為主動，因為意識的調整，將會決定整體實踐活動開展的質量水平，正是因為如此，小學數學高年級的綜合實踐活動設計對策，在實際制定過程中，也就需要將學生思考的轉變，科學考慮在其中。需要注意的是，學生思考意識的轉變，與STEM理念的貫徹具有一致性。因此，在具體設計過程中，要在各個活動環節當中，設置出適合小學該階段學生思考的問題，將這些問題的思考作為學生課后探索的作業，之后還需要在活動設計的過程中，有效使得教師的引導性得以發揮。如：學完圓柱和圓錐之后，自我整理與練習時，可以設計這樣的綜合練習：仔細觀察這根木頭，結合圓柱和圓錐的知識展開想象，看看你能提出哪些實際問題。（至少提出1個問題）

問題：

解決過程：教師從學生的已有知識經驗出發，引領學生充分展開聯想，多角度、全方位地提出問題，并開展探究學習。學生在教師的引導下，由易到難，層層深入，提出了一系列獨具匠心的問題，巧妙鞏固了圓柱表面積、圓柱和圓錐體積以及圓柱和圓錐的關系等認識，溝通了知識間的內在聯系。在此過程中，學生相互補充、深度質疑，經歷了提出問題、解決問題并再次生發新問題的過程，問題意識、探究能力和應用能力得到有效提升。

結語

通過本文的分析描述得知，STEM理念同小學高年級數學綜合實踐活動設計工作，具有極為明顯的一致性，也就是能夠科學的應用到綜合實踐活動的設計過程中。本文主要從兩個方面展開了主題的分析，首先分析了STEM教育理念所體現出來的主要特點，其次詳細分析了具體綜合實踐活動設計的有效對策，相信隨著有關人員的科學理解與把握，進而將會在根本上極大提升小學數學高年級實踐活動的教育水平。

參考文獻

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