淺議如何利用微課輔助小學語文教學

麻維維

摘? 要：微課是一種利用多媒體技術讓學生充分參與到網絡教學中的全新教學方式，它給了學生學習的主動性。雖然微課可以幫助學生有更好的學習效果，但是部分教師在利用微課時還是沒有充分發揮出應有的教學效果，所以本文將從微課輔助小學語文教學的作用、注意事項和策略進行分析，希望能對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：微課? 小學語文? 教學策略

隨著科技的發展，微課已經在小學語文的教學中應用得越發廣泛。教師進行教學是從學生的學出發，這符合素質教育的發展，有利于培養學生的理解能力。教師利用微課進行教學可以提升自己的教學質量，讓每個學生在微課中都能查到和自己學習狀況和興趣愛好相符的知識，從而有利于學生的個性化得到發展。視頻是可以永久保存的，學生可以對自己不明白的知識點反復觀看，從而在自主探究中提升自己的探究和學習能力。學生在觀看視頻時還可以邀請家長共同觀看，讓家長也對自己的學習也進行引導，從而讓自己學到更多的知識。

一、利用微課輔助小學語文教學的作用

微課是教師利用多媒體技術讓學生充分參與到網絡教學中的一種全新的課程。微課可以讓教師設計的教學內容更加科學合理，是將圖片、視頻、歌曲等內容直接展現在學生的面前。

微課在教學中有多重意義：第一，微課可以讓教師與學生充分互動，讓教師更好地了解學生的學習情況，從而讓課堂更有效率;第二，微課可以幫助學生更好地學習重難點知識，學生通過對知識反復訓練，就在無形中提升了自己的理解能力;第三，微課可以將一些比較抽象的知識具象化，從而讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;第四，語文教學中有很多文章是比較具象的，微課可以將文章中描繪的畫面直接展現在學生面前，讓學生用自己的視覺和聽覺因素更好地感受文章中的畫面，從而提升學生的審美和鑒賞能力。

二、利用微課輔助小學語文教學的注意事項

雖然微課在教師的教學過程中有很多好處，但不是隨時隨地都可以利用微課培養學生，也就是說，教師在使用微課教學時一定要注意某些事項。

（一）教學目的

教師在利用微課是一定要考慮好這節課需要達到什么教學目的，教師在安排教學目的是一定要充分考慮學生的學習狀況和教材內容，從而給學生安排適合他們的教學，從提升學生的綜合能力的角度出發安排教學。

（二）教學服務

微課是教師利用多媒體讓學生參與到網絡教學中，教師利用微課可以改變以前的用以教學方法，有效激發學生學習的積極性，讓課堂達到更高的效率，確保教學順利開展，讓每個學生的個性化都能得到發展。

（三）教學實際

教師在利用微課進行教學時，一定要根據語文學科的特點，合理安排教學，確保教學活動的順利開展。

（四）多媒體技術的優勢和不足

教師在利用微課進行教學時一定要對多媒體技術綜合進行考慮。多媒體技術的優勢就是可以幫助學生更好地理解重難點知識，但是有的知識是不需要利用多媒體技術進行教學就能讓學生理解知識的，那些比較簡單的知識和學生在以往的生活中就已經獲得的知識點就不需要利用微課進行教學了。

三、利用微課輔助小學語文教學

（一）把微課與課堂互動結合

在以往的教學過程中，教師充當著教書匠的身份，往往生硬給學生傳輸知識，很少與學生進行互動，學生沒有學習的主動性，自然就不會對學習有很高的學習興趣。而教師利用微課就可以有效調動學生學習的興趣，給予學生學習的自主性，讓學生自主探究學習，從而拓寬知識面。

（二）提升教學質量

教師應該利用微課努力提升自己的教學質量，利用微課教師讓學生學到的知識就不單單只是教材內容了，教師可以讓學生通過多媒體的媒介，查到更多書本之外的知識，從而拓寬學生的知識面。另外，每個學生查到的知識都是不同的，學生的個性化也就得到了發展。

（三）把微課與學生自主探究相結合

隨著素質教育的發展，學生的自主探究能力變得越發重要，微課就給學生自主探究帶來了更多的可能性。在以往的教育中，小學階段的學生的認知能力比較弱，教師往往會采用統一教學的方式來培養學生，學生在學習中比較被動，因而，學生的理解能力就會非常差。教師利用微課給學生學習的主動性，學生的探索能力也會得到提升。比如，在《傳統知識》的學習中，學生可以通過自主學習查到關于春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節的信息，學生還可以通過圖片查詢看到“春節時人們貼窗花、放鞭炮的景象;元宵節時人們看花燈的景象;清明節人們給祖輩掃墓的景象;端午節人們吃粽子，賽龍舟的景象;七夕節牛郎織女鵲橋相會的景象;中秋節圓月當空照的景象。”學生通過自主探究就對傳統節日有了深刻的了解。可見，微課可以很好幫助學生自主探究學習。

（四）把微課與教學評價相結合

教師利用微課進行教學，一方面，學生可以微課更好地理解重難點知識，從而提升學生的理解能力;另一方面，小學階段的學生具有活潑好動的身心發展特點，很難對一件事物保持較長的注意力，而微課正好可以集中學生的注意力，從而提升教師的教學效果。當然，微課還可以與教學評價相結合。比如，微課可以把具有畫面感的文章用圖片展現出來，學生通過圖片就對文章產生了深刻的理解。學生學習能力獲得了發展，教師對學生的評價也就相應提高了。

（五）創設教學情境，激發學生學習興趣

雖然微課的時間比較短，但是教師也應該注重激發學生學習的積極性，這樣才能讓學生在課后好好學習微課的內容。小學階段的學生的抽象性思維還比較弱，微課可以把抽象的知識具體化，讓學生更好地理解知識，從而學生的學習效果就會更好。興趣是最好的老師，教師可以通過微課激發學生學習的積極性，學生只要樂意學習知識，相信一定會有所收獲。比如，在《難忘的潑水節》的知識學習中，教師可以為同學創設關于傣族人民潑水節的情境，讓同學們理解對尊貴的客人潑的水最多的原因。

結語

微課讓課堂更有活力，不僅可以有效學生學習的積極性，還可以讓學生與教師、家長有充分的互動，因而教師與家長更容易了解學生學習的情況。教師在利用微課進行教學時可以采用把微課與課堂、教學質量、學生自主探究、教學評價、情境教學相結合的教學手段，從而激發學生學習的積極性，讓學生有更好的學習效果。

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