翻轉課堂，數學無憂

王愛菊

摘 要：在新課標的影響下，信息技術逐漸成為高中數學課堂教學的主旋律，“翻轉課堂”也應運而生，并開始受到教師的廣泛關注。它更加注重學生的“個體”性，為學生營造良好的學習氛圍，進而提高數學教學質量。

關鍵詞：高中數學 翻轉課堂 教學思考

隨著教育的不斷進步與發展，高中數學在教學方面的改革也從未停息，傳統的“灌輸式”教學，已經無法滿足當前數學教學的發展需求，因此更加迫切地需要改革。自“翻轉課堂”應用以來，在教育界如激起千層浪般反響巨大，更是一度成為課堂教學的“寵兒”，更有甚者將其列為專題進行研究，由此可見翻轉課堂教學的重要性。本文主要從課前設計、課堂學習以及課后推送三個階段為線索，將翻轉課堂融入課堂教學的始終，希望以此提高課堂的活躍性，提高學生的學習興趣以及自主學習能力，為教育的進一步發展貢獻一分力量[1]。

一、課前設計，提高學習興趣

課堂的導入對整堂課具有“畫龍點睛”之效，因此，教師要掌握提問技巧，以問促思，以思激趣。據班級中學的學習特點，進行課前導入，增加課堂趣味性，提高課堂效率[2]。

例如，在學習《投影與直觀圖》一課時，教師首先了解本課教學重點及目標：培養學生掌握斜二測畫法、了解中心投影和空間圖形的投影原理等，在課堂伊始，教師先將教室中的燈關上，利用投影儀打出的亮光，用手擺出各種姿勢，學生將會在投影布上看到各種性子的形狀，展翅高飛的老鷹、活潑可愛的兔子、活靈活現的小人等，教師趁機給屏幕上的“影子”配音道：“大家好，歡迎收看影子秀，我是你們的朋友……，我是伴隨著光而生的，大家想知道我形成的原理嗎？”學會們異口同聲道：“想！”教師順勢帶領學生們進行課程學習，利用多媒體為學生直觀、生動的講述課程知識，學生在探究欲和好奇心的驅使下，認真地聽課，提高學習興趣，促進課堂的進度。

二、合作學習，活躍課堂氛圍

相比傳統的高中數學課堂教學模式，“翻轉課堂”更注重師生之間的互動和交流，活躍課堂氣氛。合作學習是高中數學教學中必不可少的學習模式，也是“翻轉課堂”教學模式下必不可少的教學方式。

例如，在學習《圓柱、圓錐、圓臺和球》一課時，教師在多媒體課件中展示一些生活中常見的立體圖形，如圓柱形的樓房、圓錐形的屋頂、球形裝飾等，接著指著圖片中的圖形問：“你作為一名著名的房屋設計師，若是讓你測量該建筑物的體積和面積，你會怎樣去測量？請與小組同學進行討論，并且商量一種行之有效的方法。”學生們熱烈的討論，翻看教材、課本并結合學過的知識，試著尋找一條正確的解題思路，此時教師走到學生中間，與學生一起討論并適時的給予提示和引導：“觀察這個圓柱體，一共有幾個面？分別是哪些面？”學生：“三個面，兩個圓形和一個長方形。”教師：“我們已知圓形和長方形的面積公式，那么圓柱體的面積是多少能夠算出來了嗎？”學生：“兩個圓形面積加上長方形面積之和就是圓柱體的面積。”教師載趁勢引導學生推算出圓柱體的面積公式以及體積公式，學生在小組合作中思維得到進一步的發展，提高課堂的活躍度。

三、角色互換，提高自學能力

素質教育提倡“以生為本”的教育理念，提高學生的自主學習能力，培養終身學習能力，因此，作為高中數學教師，要尊重學生的主體地位，將學生請上“講臺”，進行角色互換，提高學生的自學能力和語言能力，同時深切感受到教師的不易，提高學生的學習主動性。

例如，教師讓每組學生在課堂之前做準備，將本節課的知識框架、知識結構以及重難點等方面羅列出來，并寫一份詳細教案，教案的流程包括課堂導入語、教學目標、教學工具、使用教材、教學流程等，然后找一些具有代表性的題型，將這些做成課件形式，在上課時，每組推薦一名學生上臺“講課”，最后班級評選最佳“教師”和最佳“教案”“課件”，評選入圍的學生的得到相應的獎勵。

四、課后推送，輔助自主學習

在課后的推送過程中，教師要不斷地發揮創新思維，將各種教學活動與翻轉課堂進行完美融合，幫助學生更好地進行自主學習。

例如，在學習《頻率與概率》一課時，教師讓學生在課后復習時，在網上搜索一些實事案例，并分析這些案例，將其與“頻率概率”的知識點相結合，并寫在筆記本中，比如“某地發生水災”學生將簡單案例寫下，并在旁邊注釋：此案件為“隨機事件”;“籃球拋棄后落地”學生注釋：“此事為必然事件”……在學習《三視圖》時，學生通過多媒體研究三視圖，從自學中了解該知識點內容，學生在學習過程中，利用信息技術的便捷性，不僅提高了學習趣味性，也提高了自主學習的欲望。

翻轉課堂在高中數學教學中的應用是一個動態的過程，是一個不斷發展、不斷變化、不斷與教學實踐相結合，不斷與學生發展相適應的一個過程。為了確保翻轉課堂教學模式在高中數學教學中發揮出最優化作用，實現最大化效益，我們要在高中數學的教學實踐中，不斷探索，不斷改進，不斷更新，讓翻轉課堂的教學模式幫助我們玩轉數學課堂。

參考文獻

[1]黎洪波.基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的應用[J].數學教學通訊，2018（30）：36-37.

[2]李玉民.淺析翻轉課堂在高中數學教學中的應用[J].考試周刊，2018（77）：101.