積細(xì)流以成江河

宋瑞清

摘 要：習(xí)作指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但經(jīng)常出現(xiàn)老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的兩難現(xiàn)象。語(yǔ)文老師應(yīng)該發(fā)揮課文的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫，降低寫作難度，以減少學(xué)生的畏難情緒。平時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多閱讀，不斷積累，不斷體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo) 示范 閱讀 生活體驗(yàn)

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但許多學(xué)生對(duì)作文有一種畏懼、厭煩的心理，認(rèn)為寫作文是一件可怕的事情，沒(méi)有什么可以寫的，不知該怎樣寫。對(duì)此，我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，注意從各方面入手，從點(diǎn)滴做起，采用多種途徑，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、充分發(fā)揮課文在寫作方面的示范作用

學(xué)生的習(xí)作中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：有的作文簡(jiǎn)單粗糙，干巴巴的;有的作文言之無(wú)物，離題萬(wàn)里。這是為什么呢？主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活缺乏細(xì)致的觀察和深入的體驗(yàn)。人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)有直接和間接兩種。直接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于對(duì)生活的親身感知;間接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于文字的傳遞。觀察是寫作的前提，學(xué)會(huì)觀察，才能感知事物，認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中再現(xiàn)事物的表象，抓住事物的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)才能寫得具體生動(dòng)。教師和學(xué)生接觸最多的是在課堂上，要教會(huì)學(xué)生觀察生活，感知生活，就必須從課堂開始，以課文為示范。在教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，我首先布置學(xué)生去觀察一種小動(dòng)物，為課堂教學(xué)做鋪墊。上課時(shí)除了讓學(xué)生反復(fù)讀文，我還指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，觀看松鼠錄像，使學(xué)生對(duì)松鼠有了具體的認(rèn)識(shí)，用這種認(rèn)識(shí)來(lái)印證對(duì)文字的理解。這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，也學(xué)習(xí)了作者的觀察方法。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生寫一種喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生有樣可學(xué)，有情可感，完成的都很出色。其實(shí)，不光這一課，在每一課的教學(xué)中，我都盡量指導(dǎo)學(xué)生能仿寫就仿寫，能仿說(shuō)就仿說(shuō)，比如，教學(xué)《鳥的天堂》一課，我指導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫一寫大樹，可以借用課文中自己喜歡的詞句;教學(xué)《鬼是一棵矮杉樹》一課，指導(dǎo)學(xué)生品讀完課文里的精彩心理描寫后，啟發(fā)學(xué)生也寫上一段……就這樣，充分發(fā)揮課文的示范作用，降低了寫作的門檻，減少了學(xué)生主觀上的畏難情緒，使學(xué)生在很自然的心理狀態(tài)下完成寫作。

通過(guò)摸索，我感覺(jué)到，要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，功夫不僅僅在每周的兩節(jié)作文課上，而在于每一節(jié)課，每一篇課文的教學(xué)里。

二、到課外尋找寫作的源泉

每一篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的典范，但僅限于模仿是不行的，必須指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，因?yàn)樽魑某晒Φ年P(guān)鍵是對(duì)生活中的美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學(xué)生雙眼背后的心靈。因此我提醒學(xué)生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，我經(jīng)常帶學(xué)生到校外觀察自然變化，有出外游玩走親戚的同學(xué)回來(lái)，總是讓他們給別的同學(xué)介紹見(jiàn)聞，盡量豐富學(xué)生的生活。我總是創(chuàng)造條件，多給學(xué)生介紹一些課外書。我在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說(shuō)的最多的就是讓家長(zhǎng)給孩子買書。家長(zhǎng)都是農(nóng)民，他們教育孩子的心情很迫切，但讓他們?nèi)ソo孩子選擇書籍指導(dǎo)閱讀，可能性不大。我經(jīng)常應(yīng)家長(zhǎng)要求為學(xué)生推薦書籍，對(duì)于有了書的學(xué)生鼓勵(lì)督促閱讀，把本該家長(zhǎng)做的工作，也力所能及的承擔(dān)一部分。每周到學(xué)校的圖書室借書學(xué)生最多的班，總是我們班。到現(xiàn)在，無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，學(xué)生都有所接觸，雖說(shuō)各有深淺，但讀的興趣的確越來(lái)越濃。我建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，我定期檢查，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累寫作素材。這樣，不但在潛移默化的過(guò)程中感染學(xué)生，還使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能分析、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)是一個(gè)很漫長(zhǎng)很辛苦的工作，不可能一蹴而就。作為教師，首先要做一個(gè)有心人，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方法。早在學(xué)生一年級(jí)時(shí)，我就自費(fèi)購(gòu)買了許多兒童識(shí)字、學(xué)詩(shī)、學(xué)兒歌的掛圖貼在教室墻壁上，在課余和學(xué)生們邊玩邊背。我經(jīng)常和學(xué)生拉家常，了解他們真實(shí)的生活，并鼓勵(lì)他們把生活中有趣的事寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)在學(xué)生的作文水平還是不錯(cuò)的，每次質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)生作文失分率都很低，雖然并不是篇篇優(yōu)秀，但是我和我的學(xué)生都付出了很多的努力，也都覺(jué)得收獲頗豐。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

世界五彩繽紛，每個(gè)人觀察世界的角度不同，感受也不同。我覺(jué)得自己一直都很尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)這方面的經(jīng)驗(yàn)也很自信。可有一次指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)秋天的習(xí)作，對(duì)我的觸動(dòng)很大，促使我反省，什么才是真正的尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

為了能幫助學(xué)生寫活秋天，我特意做了許多準(zhǔn)備：拔了一棵大紅蘿卜，拎了一串紅辣椒，連枝帶葉摘了幾個(gè)柿子，又摘了一點(diǎn)雪白的棉花，拔了幾棵綠油油的青菜，采了幾朵野菊花。作文之前我先做指導(dǎo)，看看每一樣?xùn)|西的顏色、形狀，想象一下它像什么，再有順序的寫下來(lái)。在發(fā)言中，有一位學(xué)生說(shuō)成串的辣椒就像一掛鞭炮，我大加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。等作文上來(lái)一看，讓我吃驚不小：有同學(xué)寫蘿卜像一串鞭炮掛在墻上，有同學(xué)寫柿子像一串鞭炮掛在樹上……如此種種，“笑話”連篇。這讓我很難過(guò)。如果是個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，可以理解為偶然失誤，但這么多學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，絕對(duì)是老師的責(zé)任。本來(lái)要求或帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察一下，就解決問(wèn)題，可我卻自作聰明，閉門造車。首先我選擇的這些東西是我眼睛里秋天的代表，學(xué)生眼里的秋天不一定就是這樣的，他們看到的和我看到的并不一樣;其次，寫前的交流中，我所肯定的好詞佳句，好多學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的感受，他們的套用，只是機(jī)械模仿，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣驢唇不對(duì)馬嘴的現(xiàn)象。有了這個(gè)教訓(xùn)，我改變指導(dǎo)方式，先讓學(xué)生自己觀察，然后再寫，內(nèi)容果然鮮活生動(dòng)多了。可見(jiàn)，束縛學(xué)生的思想，不尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，把自己的判斷和感受強(qiáng)加給學(xué)生，就不會(huì)寫出好作文。

其實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，重在教師自己處處留心，從點(diǎn)滴做起，隨時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)方法。作文教學(xué)中的問(wèn)題總是層出不窮，這中間作為語(yǔ)文教師肯定要付出許多的時(shí)間和精力，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的進(jìn)步是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，但我有足夠的信心，引導(dǎo)每位學(xué)生從涓涓細(xì)流開始，最終匯成江河。