網絡流行元素融入初中道德與法治課路徑分析

張曉麗

摘 要：這些年來，伴隨著信息技術的迅速發展，越來越多的學科課堂教學中出現了網絡流行元素，網絡流行元素為各個學科帶來新奇的同時，也讓教學工作受到了一定的影響，很多教師的時代性意識不足，對于網絡流行元素的分辨率不強，因此導致教學過程中出現了很多問題，鑒于此，在核心素養的要求下，促進網絡流行元素與初中道德與法治課的融合非常重要，本文對此進行研究。

關鍵詞：網絡流行元素 初中 道德與法治

道德與法治是一門非常重要的課程，在內容上不但涵蓋了生活常識、法律知識，同時還包括了歷史事實，傳統文化等，這些多樣化的資源通過教學的方式呈現出來有利于提高學生的綜合素養。教學過程中如果一味地采用傳統教學方法，很容易讓學生在學習過程中感到枯燥乏味，網絡流行元素的出現，讓道德與法治課變得豐富起來，在課堂中融入網絡流行元素，既能夠吸引學生的注意力，又能夠加深學生對道德與法治課的印象[1]。

一、培養教師時代氣質，轉變教師教學理念

道德與法治課在教學過程中對教師提出了時代精神的要求，要求教師能夠將創新性的教學理念與課堂教學融合，為學生提供一個良好的學習環境。智慧校園是當前很多初中學校比較青睞的教學方式，但智慧校園項目大多數情況下被應用在語文、數學等信息化融合度強的學科中，實際上道德與法治課也能夠發揮出智慧校園的優勢，因此在該項目的建設過程中，可以將道德與法治學科融入其中，這樣教師在教學上就會擁有更多信息化的設備資源[2]。

另外，教師在教學過程中還應該關注學生的訴求，不要讓教師本位的意識限制了該學科的發展，網上流行元素在各學科中的融入相對簡單，通常情況下以網絡流行元素輸出為主，實際上學生的互動溝通同樣重要，教師可在教學過程中發揮微博、微信公眾號等新媒體的作用，將學生的意愿收集起來，為師生之間的交流建立一個有效的平臺，這樣學生就能夠借助平臺抒發自己的心聲，提出對道德與法治課程的根本需求，這對于教學工作的展開有著極大的促進作用[3]。

道德與法治課在教學過程中想要徹底提高教學質量，教師必須轉變傳統的教學思維，認識到當前的教學心態存在的問題，重視與學生之間的溝通交流，擺脫刻板教學模式的束縛，學會捕捉網絡流行元素，并將這些元素以最恰當的方式融入教學中[4]。

二、關注網絡生態環境，賦予課堂時代價值

對于教學工作而言，網絡的存在顯然成了一種外在的傳媒環境，這意味著在教學過程中，教師一定要重新思考教學與傳媒之間的關系，發揮道德與法治課在網絡時代的作用，幫助學生在魚龍混雜的網絡傳媒中尋找適合自己發展的知識點，從而幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀。網絡流行元素在道德與法治課中的融入，一方面是為了吸引學生的注意，激發學生對道德與法治課的學習興趣，另一方面也是為了拓寬學生的視野，使道德與法治課賦予時代的特征，促進經典與時代的融合，從而浸潤學生的心靈，陶冶學生的情操。

語言是教師向學生輸出教學內容的主要媒介，在初中道德與法治課中，教師的教學用語往往死板而固定。老套的語言很難引起學生的共鳴，更無法起到提升教學效果的作用。因此，教師應保持與時代的接軌，將生動的、豐富的網絡語言融入道德與政治課教學中。通過更符合時代特征的教學語言拉近與學生的距離，并且引導學生正確認知網絡語言，感知網絡語言中的正能量。

例如，“夢想”一課的教學過程中，教師就可以將豐富的網絡流行因素融入其中，教師可利用好聲音導師的評語“你的夢想是什么？”結合網絡上流行的表情包，引發學生的共鳴與思考。再如，“友情”一課的教學，友情是需要人通過自身的行為去維系的，因此教師可利用“友誼的小船說翻就翻”等語句，引導學生對友情進行思考，向學生傳達正確的人生觀與價值觀。但是，網絡語言的應用并非有利無弊的。由于網絡平臺的對外開放性，使每一位公眾都可自由發表言論。這也導致網絡元素較為復雜，其所附帶的價值觀并非全都積極向上。一些負面的、消極的網絡內容不但無法促進學生健康成長，甚至還會對學生造成不良的影響。因此，教師在引用時必須提前對選擇的網絡元素進行深入了解，避免錯誤應用網絡語言。同時，在引用網絡用語時應注意適度，過度的使用將使學生的注意力發生偏移，從而起到反向作用。

三、主題式教學模式，選擇正面的網絡流行元素融入

教師在教學中融入網絡流行元素時，應明確一個概念，那就是網絡流行元素的融入是為了豐富教師的教學手段，借助這種特殊的教學手段，以一種學生感興趣的方式來呈現課堂，希望通過這種方式提高初中道德與法治課的教學效率。而不是讓其成為主要的教學內容，從而發生喧賓奪主的現象。因此，網絡流行元素應是為教學主題而服務的，圍繞著教學主題，結合網絡流行語元素展開全面的教學設計。在根據主題選擇網絡流行元素時，應重視網絡流行元素對學生的積極影響，選擇正面的元素，發揮其促進學生身心發展的積極作用。

例如，“網絡交往新時空”一課的教學。教師可結合當下初中生最喜愛的網絡游戲——王者榮耀進行主題設計。教師可提取其中的關鍵元素構成主題的主線，引發學生進行思考，通過構建的真實情境使學生進行觀點辯論。這種方法能夠有效地激發學生對學習的興趣，發揮網絡游戲對學生的吸引力，使學生參與到課堂教學中。但是，網絡游戲的融入也將對教學活動產生負面影響，導致學生過度重視其中的網絡游戲元素，而喪失了教育的意義，或使學生更加向往網絡交往。因此教師應重視觀點辯論及情景扮演等教學手段，使學生感受到通過網絡交往所帶來的虛幻性及不確定性。結合現實中的例子，進行主題編寫，選擇正面的網絡流行元素，使學生能夠更加投入到情景表演中，從而實現教育的目標。

結語

網絡的興起會使教師感受到危機感，但其實網絡流行元素可以成為教師重要的教學資源。通過網絡流行元素的融入，能夠豐富初中道德與法治課的趣味性，更好發揮道德與法治課的積極作用。

參考文獻

[1]劉東德.初中道德與法治課程教學探究[J].西部素質教育，2019，5（03）：240.

[2]程麗琴.網絡流行元素融入初中道德與法治課路徑分析[J].現代中小學教育，2019，35（07）：39-41.

[3]孫貞麗.新課標下的初中道德與法治課教學方法初探[J].中國校外教育，2018（12）：111.