“雙高”背景下高職學(xué)院思政理論課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究

摘 要：隨著國家高職學(xué)院“雙高”的實(shí)施，國家、社會(huì)對高職學(xué)院有了新的期待，在國家大力提倡創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的背景下，社會(huì)各層面對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有了新的重視，思政理論課作為高校思政教育的主渠道，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸融入思政課程，對加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期思政工作有著重要推動(dòng)作用。 如何在“雙高”背景下下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課程，是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：雙高 思政課 創(chuàng)業(yè)教育

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布實(shí)施，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在高職學(xué)院“雙高”背景下，創(chuàng)業(yè)教育和思政理論課都顯得越來越重要。對高職教育來說，探討創(chuàng)業(yè)教育對高職生就業(yè)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。作為思想政治教育中重要環(huán)節(jié)的思想政治理論課，引入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，提升高職生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和能力，從而提高高職學(xué)院綜合競爭力。

一、高職院校思政理論課與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出，要把創(chuàng)業(yè)教育有效納入爭業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，課程設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜妾，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課呈體系改革。

思想政治理論課作為面向全體大學(xué)生開設(shè)的、旨在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的公共必修課，在高校課程體系占有重要地位，但是傳統(tǒng)的思政理論課存在教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性不強(qiáng)，脫離學(xué)生實(shí)際等弊端。如果能把創(chuàng)業(yè)教育理念融入思想政治理論課，不僅有利于推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，也能切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，可謂一舉兩得。

二、思政理論課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體舉措

1.創(chuàng)新高職思政課程新模式

一是轉(zhuǎn)變思政課程的教學(xué)理念。思政理論課要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的參與性、互動(dòng)性，引導(dǎo)思政理論課教師積極學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教學(xué)理念，讓學(xué)生真正是課堂的主角。二是引入現(xiàn)代多媒體的新載體。思政理論課教師要順應(yīng)時(shí)代的需要和學(xué)生的需求，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源和手段，改變思政理論課傳統(tǒng)教學(xué)單一性和抽象化，讓思政理論課真正活起來。

2.創(chuàng)新思想政治理論教學(xué)內(nèi)容

第一以創(chuàng)業(yè)教育為載體，開展愛國主義教育。2015年12月30日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局就中華民族愛國主義精神的歷史形成和發(fā)展進(jìn)行第二十九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要大力弘揚(yáng)偉大愛國主義精神，大力弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供共同精神支柱和強(qiáng)大精神動(dòng)力。習(xí)近平總書記進(jìn)一步指出，弘揚(yáng)愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題，貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程。把愛國主義教育融入創(chuàng)業(yè)教育，即通過創(chuàng)業(yè)精神的培育，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生愛國主義教育。這與高職院校大學(xué)生思政教育圍繞“加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育;加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)”的主旨不謀而合。第二、以創(chuàng)業(yè)教育為載體，開展理想信念教育?！耙趫?jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。”因此，思政理論課教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，把理想信念教育融入創(chuàng)業(yè)教育，即通過課堂中創(chuàng)業(yè)教育案例和實(shí)例教學(xué)分享，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念教育。創(chuàng)業(yè)始于理想，大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功首先必須得有理想。第三、以創(chuàng)業(yè)教育為載體，開展職業(yè)道德和法制教育。思政理論課教師在教學(xué)中，尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，講授到職業(yè)道德同時(shí)，分享社會(huì)中創(chuàng)業(yè)教育中的正反案例和實(shí)例，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的相關(guān)法律知識結(jié)合起來，在課程實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生們積極實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和法律知識來展開實(shí)踐教學(xué)，使思政理論課動(dòng)起來。第四、以創(chuàng)業(yè)教育為載體，開展形勢與政策教育。思政理論課教師在教學(xué)中，以創(chuàng)業(yè)教育為引子，結(jié)合創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生談?wù)剟?chuàng)業(yè)中的體會(huì)，大尤其是學(xué)生們普遍存在的資金、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)等方面困難，進(jìn)而與形勢與政策教育相結(jié)合，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育涉及的有關(guān)內(nèi)容，這樣不但讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有了初步認(rèn)識，同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)案例加強(qiáng)形勢與政策教育，實(shí)效性較強(qiáng)，能較好提高學(xué)生對思政理論可的獲得感。

總之，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課，是當(dāng)前高職院校符合時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，是高職學(xué)院“雙高”建設(shè)的需求，也是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力的重要手段。因此，高職學(xué)院思政理論課教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教學(xué)有機(jī)融合，切實(shí)提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，增強(qiáng)思政課在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的實(shí)效性，從而提高學(xué)生對思政理論課的獲得感。

作者簡介

廖澤興（1985.02—），男，四川成都人，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院思政教研室主任，碩士研究生學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?、高校?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等。