“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在體育院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

王海娟

摘要：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（POA）是文秋芳教授創(chuàng)建的、目的是改進(jìn)中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)效果的一種本土化的外語教學(xué)理論體系。理論有三個(gè)中心環(huán)節(jié)：驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)、促成環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。此教學(xué)方法近幾年在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多，但在體育院校英語教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)較少。通過分析體育院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐，探討基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)過程的具體實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法 體育院校 大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）24-0188-02

大學(xué)英語教學(xué)多年來一直被國(guó)人詬病，“啞巴英語”“重講輕練”“耗時(shí)低效”，等等。“語言綜合運(yùn)用能力”與“跨文化交際能力”是《大學(xué)英語課程要求》中提出的“雙重目標(biāo)”[1]，為了真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，多年來大學(xué)英語教學(xué)一直走在改革的路上，由“教師中心說”向“學(xué)生中心說”轉(zhuǎn)變，逐漸改變教師一言堂現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)及主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，但“學(xué)生中心說”在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中有一定弊端，其隨意性、不確定性及不可控性在一定程度上影響了教學(xué)效果。2007年，文秋芳教授提出了以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的“本土化”的英語教學(xué)方法，并于2014年正式命名為“產(chǎn)出導(dǎo)向法POA”。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”優(yōu)于傳統(tǒng)英語教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”最近幾年國(guó)內(nèi)教學(xué)研究成果較多：鄭維佳（2017）從“驅(qū)動(dòng)、促進(jìn)、評(píng)價(jià)”三方面闡述POA方法在大學(xué)英語教學(xué)中具體實(shí)施策略，此方法對(duì)教師自身英語素養(yǎng)及綜合能力提出更高要求[2]。李燕（2018）從學(xué)生能力及POA理論優(yōu)勢(shì)兩方面論述產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中可行性分析[3]。李冬輝（2018）產(chǎn)出導(dǎo)向法使藝術(shù)院校大學(xué)英語教師在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生原動(dòng)力及學(xué)習(xí)興趣[4]。

POA教學(xué)研究已經(jīng)取得了初步成效，在中國(guó)知網(wǎng)查詢2014—2019年6月關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的論文總計(jì)74篇，核心期刊3篇，文章覆蓋多種院校英語教學(xué)：綜合公立大學(xué)、獨(dú)立院校、民辦院校、高職院校、藝術(shù)院校及職業(yè)院校，但關(guān)于體育院校英語教學(xué)的文章極少。因此，在借鑒其他院校教學(xué)理論應(yīng)用基礎(chǔ)上，結(jié)合自身體育院校英語教學(xué)實(shí)踐，探討POA理論在體育大學(xué)英語中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法理論基礎(chǔ)

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是由文秋芳教授創(chuàng)建的，立足于解決我國(guó)教學(xué)中“重學(xué)輕用”或“重用輕學(xué)”的不良傾向[5]。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”有三個(gè)主要環(huán)節(jié)：驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)、促成環(huán)節(jié)及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐的理論依據(jù)。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在不同大學(xué)英語教學(xué)中具有可行性，并呈現(xiàn)出一定教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生交際能力和應(yīng)用能力，但對(duì)教師及學(xué)生都提出更高要求。體育院校大學(xué)英語是大學(xué)英語教學(xué)的一部分，但又不同于其他綜合性大學(xué)英語教學(xué)。教材、授課對(duì)象、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等都有區(qū)別。

二、體育院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

體育院校大學(xué)生一般分為三部分：高水平運(yùn)動(dòng)員（特長(zhǎng)生）、高考生、非高考生。高水平運(yùn)動(dòng)員由于具有體育一級(jí)或健將證，一般無需通過高考即可以被體育院校錄取;高考生指那些非體育專業(yè)學(xué)生，無需體育術(shù)科加試，滿足學(xué)校招生分?jǐn)?shù)即可入學(xué);非高考生指不參加高考，只需通過參加國(guó)家體育局統(tǒng)一命題考試，滿足體育院校錄取分?jǐn)?shù)即可。這三類學(xué)生英語水平明顯低于其他綜合院校學(xué)生平均水平，為英語教學(xué)帶來極大困難。

由于學(xué)生整體英語水平不高，很多體育院校英語教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學(xué)模式，以講解知識(shí)點(diǎn)及課文為主，不注重語言輸出效果，課堂學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生收獲不大。

當(dāng)下，體育院校英語教學(xué)突出問題是：不能較好地把英語知識(shí)與體育專業(yè)有效銜接，英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在體育院校英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

POA理論教學(xué)流程包含三個(gè)階段：“驅(qū)動(dòng)”“促成”及“評(píng)價(jià)”。“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)教師應(yīng)根據(jù)單元具體內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的交際場(chǎng)景和具有一定交際價(jià)值的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平調(diào)整產(chǎn)出任務(wù)難度;“促成”環(huán)節(jié)需要教師提供必要的輸入材料，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)材料的選擇和加工，獲取完成任務(wù)所需要的語言、內(nèi)容等信息，促成產(chǎn)出任務(wù)的完成[6]。“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)即教師對(duì)學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)作出即時(shí)評(píng)價(jià)并加以補(bǔ)充和完善，還可以采取師生合作評(píng)價(jià)方式。

以21世紀(jì)大學(xué)英語（s版）綜合教程1第7單元（Unit 7 Three keys to Success）為例，授課學(xué)生為體育院校健美操專業(yè)學(xué)生，授課班級(jí)人數(shù)為119人，基于POA理論設(shè)計(jì)單元教學(xué)。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

英語教學(xué)目標(biāo)一般分為語言目標(biāo)及文化背景目標(biāo)。語言目標(biāo)即通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)于目標(biāo)、成功方面的重點(diǎn)詞和詞匯的發(fā)音及應(yīng)用。文化目標(biāo)是了解中西方對(duì)成功定義的差別，改變中國(guó)“升官發(fā)財(cái)”的傳統(tǒng)“成功”觀念。由于本教學(xué)班班額較大，所以在以下三個(gè)中心環(huán)節(jié)中，把學(xué)生分成若干組，選取組內(nèi)負(fù)責(zé)人1—2名。

2.“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)—交際場(chǎng)景的設(shè)定

教師就本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生提供合適的教學(xué)場(chǎng)景，根據(jù)體育院校學(xué)生實(shí)際單詞量，從其專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，通過PPT或截取英美情景劇片段向?qū)W生展示本課相關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣。在本單元教學(xué)中選取了著名電影《舞出我人生》，采用探究式方法，提出假設(shè)：（1）如果你是劇中的主人公你會(huì)怎么做？（2）你覺得在那種境遇下你會(huì)選擇什么方式走向成功？（3）成功對(duì)每一個(gè)人都很重要，但我們應(yīng)該采取正當(dāng)手段獲取成功，這一點(diǎn)在西方尤為重要，因?yàn)檫@也是誠(chéng)信的一種表現(xiàn)。

3.“促成”環(huán)節(jié)—產(chǎn)出任務(wù)的完成

這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及“支架”作用。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行甄別、整理，保證產(chǎn)出任務(wù)的順利完成。首先，通過觀看電影《舞出我人生》，學(xué)生將自身專業(yè)融進(jìn)了英語學(xué)習(xí)中，提高了語言運(yùn)用能力及專業(yè)技能。其次，了解東西方文化中“成功”的不同含義，重新定義成功。

4.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)—交際教學(xué)的主旨

教師應(yīng)在課前制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分發(fā)給每組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)也可以綜合本小組綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要即時(shí)、公正、準(zhǔn)確。學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)，教師進(jìn)行系統(tǒng)的綜合性評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。學(xué)生最后根據(jù)教師及不同組同學(xué)的評(píng)價(jià)意見綜合整理，及時(shí)補(bǔ)充自己的產(chǎn)出內(nèi)容，確保內(nèi)容更完善、科學(xué)、合理。

四、 結(jié)語

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”經(jīng)過幾年英語教學(xué)實(shí)踐，逐步走向完善，但其在體育院校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用還相對(duì)較少，體育院校學(xué)生實(shí)際英語水平限制了此方法的應(yīng)用，作為體育院校英語教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)適當(dāng)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)難度，布置任務(wù)時(shí)盡可能以學(xué)生專業(yè)為契合點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭維佳.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34? （1）：178-180.

[3]李燕.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018 （6）：116-117.

[4]李冬輝.產(chǎn)出導(dǎo)向法在藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，37 （3）：192-194.

[5]文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：思考與建議[J].外語界，2013 （6）：14-22.

[6]張文娟.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐[J].外語與外語教學(xué)，2016 （2）：106-114.

責(zé)任編輯：孫瑤