高職英語課分層教學的實踐探索應用探討

石新球

摘 要 高職院校的學生英語基礎水平參差不齊，因此，作為高職的英語教師在實際的英語教學過程中要依據高職生的實際情況實施因材施教的教學方法。其中就可以將分層教學引入到高職英語的教學過程中，從而有效提升高職英語的教學水平。基于此，本文就高職英語課的分層教學實踐進行探索。

關鍵詞 高職英語 分層教學 實踐探索 思考

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

對于剛邁入高職院校的學生來說，英語成績存在較大差異，并且大部分高職生的英語基礎普遍較薄弱，也不具備對英語課程學習的信心，學習的過程也是被動的接受，因此導致英語教學的效率低下，所以，在實際的教學過程中，教師應該依據高職生的學習特點和水平引入分層教學模式，以此來提升英語教學效率和質量?；诖?，本文就高職英語課分層教學的實踐進行探索。

1分層教學理論依據和原則

分層教學法的理論依據在很早之前就已經存在，比如“因材施教”、“量體裁衣”等，而國外著名的心理學家和教學學家布魯姆也提出了“掌握學習理論”，他的主張則是在學習過程中要給予學生充足的學習時間，并讓其在學習的過程中獲取科學的學習方法，再通過自身的努力來充分掌握學習內容。但在實際的教學過程中，還要依據學生的興趣愛好為切入點，如此才能更好實現理想化的教學效果。此外，在實施分層教學的過程中，要依據學生所掌握的基礎知識水平和學習能力的差異以及學習考核的成績來進行層次的劃分，從而促使每一位學生都可以在自身的基礎上不斷提升學習水平。

2分層教學設計及模式

2.1進行分層走班實驗教學

在實施分層走班教學實驗時，可以依據學生在進入高職院校時的英語成績為參考來設置分層的英語成績，比如可以將其設置為60分，因此，以此為參考在進行劃分的時候就可以將60分以上的學生分在A班級，而將60分以下的學生分在B班級，并將兩個班級的上課時間錯開教學，如此便可以對學生實施全面的教學計劃。

2.2對教學目標進行分層設計

教師在實際的高職英語教學過程中，要依據學生英語基礎的差異性和接受能力的不同來對教學目標進行分層設計。比如，在對A班級進行英語教學時可以設計三個月的教學計劃，促使其在三個月的教學時間內達到英語A級水平，而在對B班級進行教學時則可以設計半年的教學計劃，促使其在半年的教學時間內達到英語B級水平。

3分層教學的實施方式

3.1對教學內容進行分層

在實際的高職英語教學過程中，教師要以國家的教學大綱為參考來對課程內容進行制定和設計，并在區分度的制定上以教學知識內容的難以程度來進行劃分。例如，針對英語基礎較好，學習能力較好的A班級來說，教師可以為其設計較高的教學起點，并在教學過程中運用英語來授課，以此加強學生的英語聽力能力，而在英語口語教學的時候可以聘請外教來進行教學，從而促使學生可以更好的學習英語單詞的發音和語法表達。而在對B班級學生進行教學時，可以將教學內容起點設置的較低一點，并運用英漢對照的授課方式進行教學，口語的教學也由中國教師來授課。此外，根據學生的學習現狀適當放慢教學的進度，并對高中英語基礎知識進行查缺補漏，從而提升學生的學習效率。

3.2進行輔導分層

在高職英語教學過程中，教師除了要在課堂教學中進行分層教教學，而且在課后也要對學生進行分層輔導教學。例如，對A班級中英語基礎較好的學生而言，教師在課后則可以加強對其詞匯量的擴充，并鼓勵其用英語口語來表達自己的思想?；蛘邽槠洳贾煤喍痰淖魑木毩暎ζ浼右暂o導。而對B班級的中英語基礎較差的學生而言，教師可以借助日常的自習來加強對學生基礎知識的補充，進而促使這部分學生可以及時理解課堂所講內容。

4分層教學的幾點思考

4.1關于師資問題

在實施分層教學的過程中也需要教師具備一定的教育學和教育心理學基礎知識，如此才能夠在實際的分層教學中做到游刃有余。此外，作為高職院校的英語教師不僅要具備扎實的英語專業知識，還應具備愛崗敬業的奉獻精神。從近些年高職院校的擴招來看，師資問題和分層教學的實施都是高職院校急需解決的重大問題。

4.2關于非智力問題

在高職英語教學中實施分層教學可以對不同層次學生進行良好的教學，但在分層的過程中通常都是以學生的英語成績來作為參考的，從而忽略了學生情緒和耐性在英語學習過程中的作用。因此，導致部分學生在學習的過程中存在自卑的心理，因而影響學習效果。

4.3關于高職生的分層模式

高職院校是專門為社會培養優秀技能型人才的主要場所，因此，在對其進行分層教學時可以根據畢業生的去向進行分層和分班級。例如，可以將學生分為就業班級和升學班級。對于就業班的學生而言，在教學過程中就需要結合學生所學專業的教授給學生專業的技能和實用性知識，以此為后續的就業打下堅實的基礎。而對于升學班的學生而言，在教學過程中則要注重對學生的進一步教學，從而加強對學生升學的應試教育。

5結束語

綜上所述，要想實現高效的高職英語教學效果，就需要在實際的教學過程中，依據學生之間存在的差異對其實施分層教學，從而促使每一位學生都可以在原有的學習基礎上更進一步，進而達到較為理想的教學水平。

參考文獻

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