傳承優秀傳統文化 落實班級管理

趙坤

摘 要：班級管理看似一項簡單的工作，實則需要我們班主任投入的精力非常之多，尤其需要用心。不管是做教育，還是做管理，我們都必須“用心付出”、“用心呵護”、“用心經營”，只有用心做好自己的本職工作，才能真正讓工作變得高效，變得有價值。本文筆者就從職業學校教師的角度出發，解析如何利用優秀傳統文化提高班級管理效率。

關鍵詞：班級管理;職業學校;優秀傳統文化

優秀的傳統文化都是經歷了上千年的沉淀而來，是我們中華民族的文化精髓，以儒道法三家思想為主的傳統文化給我們的影響最為深遠。而班級是學生的生活重心，是知識的集散地，是人格的修煉場，是體制的訓練營地，更是學生心靈的歸宿地。班級就是一個大熔爐，容納學生的心，容納知識，也容納文化。今時今日的教學管理，我們需要思考如何將優秀傳統文化融入這一大熔爐，讓學生的心靈能夠在熔爐中接受優秀傳統文化的洗禮，從而讓學生成為文化的傳承人和發展人。

1 以儒家文化培養學生優良品德

儒家思想尊崇的是禮儀孝道思想，中國歷來就是一個禮儀之邦，教育學生懂得維護國家榮譽、民族尊嚴，尊重他人人格等都體現了一個人的文化素養和道德風貌。我們應該在將禮儀思想滲透于班級管理之中，以傳統的“誠、信、恒、公、勇”及“恭、儉、禮、善、讓”等對學生作指導，規范和訓練。比如舉行“敬人者人盡敬之”、“傳承中華文明做一名新時代合格的中職學生”等主題班會。讓學生的思想在傳統美德中被熏陶，以傳統文化來約束自身行為，這不是強行規定，而需要學生自覺履行和約束的。浸潤在傳統文化氛圍中，學生自然會有意識地端正自己的言行，逐步使自己的思想修養達到一個新的高度，自覺抵制不良思想潮的沖擊、侵蝕。

2 以法家思想落實規范化班級管理

法家思想的精髓在于“人性惡”，當“法治”，主張法家思想的人認為人生來都是趨利避害，所以他們倡導要“以法治國、以法治人”，實際上這種思想也是可以運用于班級管理之中的，正所謂“無規矩、不成方圓”，國有國法、家有家規，學校有學校管理的規章制度，班級有班級的各種規章制度。運用傳統文化加強班級管理，我們班主任就需要自覺強化“法治”思想，提高班級的“法治”管理水平，嚴格制定班級紀律和規章制度，在發揚民主的同時，也要合理的運用規章制度管理學生的日常生活和學習行為。當然，這種班級管理制度也可以由學生共同探討制定，一方面可以增強學生主人翁意識，另一方面學生自己擬定的班級制度，自我認可度也更高，更容易接受制度的約束。

需要強調的是，班級管理制度是針對全體學生的，所有人都應該自覺遵守。除此之外，班級管理制度也需要量化，比如針對出勤情況、學習成績、日常值日、獎懲制度都要明確規定并量化，我們可以結合學生實際情況將學生分為幾個小組，對每個小組的完成情況定期進行考核評比，對于排名靠前的優異學生，給予適當獎勵，規則人人平等并獎罰分明。如此，既可以增加學生之間的集體榮譽感，也是有助于班級中形成積極向上、遵紀守法、互相競爭并互幫互助的班級氛圍。

3 以道家思想進行自治化班級管理

道家思想倡導“無為而治、道法自然”。“無為而治”實質是進行有條不紊的管理，“無為”只是治理的方式與手段，這其實也很今天我們所倡導的“以人為本”管理思想不謀而合。

職業學校的學生不同于小學生，他們處于青春叛逆期。這種時候，我們教師就需要尊重他們的人格，給學生學習環境和心理空間上一定的自由度。比如利用搜集資料、訪問調查、綜合性學習、探究性學習等一系列學習開放性活動，為學生創造一個相對自由的學習環境，讓學生能夠在“高壓”學習氛圍中得到放松，學會釋壓，從而避免青春叛逆期的心理危機。如果對學生定下過多的條條框框，給學生戴上“緊箍咒”，不僅不利于學生身心舒暢放開手腳搞學習、提高學習能力，對學生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。

當然，班級管理的“無為而治”，并不是要求教師放任不管，而是讓學生學會進行自我管理。首先，我們可以提高學生的自主管理意識，提升學生的管理水平，為學生營造一個積極向上、和諧發展、共同進步的班級文化，喚醒學生的內在動力，自覺融入班級管理之中。其次要利用學生的力量組建班干部隊伍，讓班干部成為教師與學生之間的橋梁，既減輕班主任工作壓力，也增強學生主人翁意識，鍛煉學生的班級管理能力。最后我們還應該為構建班級文化，筆者的建議就是以班集體活動為載體，形成一種獨特的身份標識，建立平等、和諧、團結和進步的形象，如“衛生死角”、“口袋圖使館”等豐富的課堂文化載體，這樣做有效地推動了課堂文化的發展，同時提升了課堂文化的吸引力。

以“無為而治”的思想讓學生成為班級的主體，讓教師真正從臺前走向幕后，引導和協助學生管理班級，共建師生共同進步的班級管理文化。

4 結語

誠然，班級管理總是需要新的思考，傳統文化博大精深，需要我們仔細研讀;也許筆者只是看到了傳統文化的冰山一角，但也希望能以此為支點，古為今用，用國學思想提升管理班級的格局，探索班級管理的新模式，開啟教育新天地。真正關注學生成長的過程，也是實現學生自我人生價值的過程！

參考文獻：

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[2]史峰.你有責任去觸摸傳統文化[J].中學生，2010（05）.