淺談如何促進大班幼兒語言發(fā)展的策略

趙秀芳

摘 要：幼兒的語言教學是相當重要的一項活動，影響這幼兒的語言發(fā)展，關乎著他們今后交流能力的發(fā)展，對他們未來的成長有著極為重要的意義。講述活動是大班幼兒教育過程中經常開展的一項重要教育活動，它對幼兒的語言發(fā)展起到了重要的促進作用，但是由于講述活動內容較為枯燥、形式缺乏新穎度，很難引起幼兒的共鳴。而這些不利因素主要受教師的教學方法及能力影響，所以要想促進大班幼兒的語言發(fā)展，必須要對講述活動進行優(yōu)化，提升教師組織能力和教學能力，進而使講述活動發(fā)揮出自身最大的效率和作用。

關鍵詞：講述活動；大班幼兒；語言發(fā)展；優(yōu)化方法

語言能力是我國學生必須要掌握的一項基礎能力，幼兒階段是培養(yǎng)學生形成基礎能力的重要時期，所以如何促進幼兒形成基本的語言能力，促進其語言發(fā)展是當今教育者應該思考的問題。講述活動一直被視為是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要方法，但是受教育意識、教育能力、教育方法等限制，一直未能取得較高的成就，如何優(yōu)化講述活動已經成促進幼兒語言發(fā)展的重要因素，幼兒教師應該給予較多的重視，努力為幼兒的語言能力發(fā)展提供重要的幫助。

1幼兒講述活動的形式分析

大班幼兒的講述活動已經具備了小學講述教學活動的基礎模型，所以它對幼兒的語言表述能力有著較高的要求，同時也比較重視幼兒思維能力的培養(yǎng)。講述活動由來已久，而且也是幼兒語言教育的主要形式之一，但是受各種外界因素的沖擊，現階段的早期大班幼兒教育更加重視英語教育及文藝教育，這降低了講述活動的作用和價值。根據講述方法及憑借物的不同，可以將幼兒講述活動簡單分為以下幾種：①復述式講述活動：此類講述活動主要以復述為講述方法，對課本中的故事或文章進行講述，這類講述活動沒有較高的難度，幼兒比較容易完成；②看圖說話式講述活動：此類活動主要以教師提供的圖片為憑借物，讓幼兒根本自身的觀察和理解對圖片中的事物進行分析和講述，不僅能培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，還可以促進其思維能力、觀察能力的發(fā)展；③以實物為基礎進行講述：此類講述活動以真實實物為憑借物，讓幼兒通過自身的真實感知來對實物進行描述，這可以幫助幼兒進一步感受真實實物的特點，加強幼兒的理解；④表演講述：這是現階段比較受重視的一種講述活動，要求幼兒憑借自身的表演加語言表述來完成講述活動，對幼兒的自信心及語言表述有著較高的要求，同時講述效果也比較明顯。

2幼兒在講述活動中的語言能力分析

在講述活動過程中，幼兒的語言能力可以得到直觀的顯現，這更便于教師教育活動的調整和開展。幼兒的語言思維和表達能力還沒有被有效的開發(fā)，所以在表述活動過程中會出現不同的問題，例如一部分幼兒在講述時容易偏離主題，很多講述活動沒有中心主旨；一部分學生對句子把握的不夠明確，不能有效的組織自身的語言；一部分學生不能較好的把握講述活動的主要角色，對具有鮮明特色的詞匯不能進行有效表述，影響著活動的質量。這些問題都是幼兒在講述過程中經常出現的問題，從側面可以看出幼兒的語言能力還是相對薄弱的，需要幼兒教師進行有效的優(yōu)化。

3如何優(yōu)化講述活動

3.1利用主體繪畫方式優(yōu)化講述活動

在講述活動開始之前，教師可以將活動的主題告知幼兒，要求幼兒根據自身的思想感官對講述主題進行想象，并繪畫出來，這樣可以有效的鍛煉幼兒的想象能力、動手能力等等。由于幼兒是根據自身所思所想來繪制出的圖畫，所以他們在參與講述活動時會有較強的熱情，也更方便幼兒進行語言組織，對幼兒語言能力的發(fā)展有著積極的幫助。

3.2利用拼圖方式優(yōu)化講述活動

拼圖是一種智力開發(fā)游戲，將其融入到講述活動當中可以起到更加積極的作用。教師可以為幼兒提供不同的拼圖材料，讓幼兒通過自身的想法將材料進行拼接。此類活動是幼兒自我主導完成的，所以他們非常明確拼圖的過程及主題，在拼圖完成之后引導幼兒對其進行講述既能鍛煉他們的動手能力，還能提高他們的語言表達能力及組織能力，同時對興趣培養(yǎng)也有著重要的促進作用。

3.3利用音樂優(yōu)化講述活動

無論是處于什么樣年齡階段的人，都比較喜愛音樂，幼兒也同樣如此。善于利用音樂開展講述活動，可以使幼兒在感受音樂的同時，激發(fā)他們的想象空間和表述情感，也會讓幼兒擺脫對講述活動的恐懼感，有助于講述活動的優(yōu)化。另外教師還可以加強音樂與其他方法的融合，例如在音樂的背景下添加動畫或圖片，這更容易引發(fā)幼兒的講述欲望。

3.4利用提問法優(yōu)化講述活動

大班幼兒對外界事物已經擁有了一定的探究欲望，為了滿足幼兒的這種學習需求，提高講述活動的效果，教師要利用好問題引導法引導幼兒投身到講述活動當中，同時也要創(chuàng)建一種和諧的講述環(huán)境，將幼兒與教師擺放在同一高度進行對話，讓幼兒進行自主發(fā)問、其他幼兒進行回答。當然大部分幼兒的回答可能會脫離實際，但是教師不能過于糾結答案的準確度，要善于鼓勵、引導，培養(yǎng)幼兒的講述激情，促進他們語言能力的成長。

4結束語

綜上所述，幼兒的語言發(fā)展并不是單純的依靠一堂教學、一項活動就能完成的，它需要依靠教師的長久努力，依靠日常學習和生活的長久培養(yǎng)。所以教師在引導幼兒進行講述活動時，要努力保持積極的心態(tài)，用柔和的方法與幼兒進行溝通，對幼兒的提問進行回答，利用多元的講述方法引導幼兒參與到講述活動當中，為他們提供更加寬廣、溫馨的平臺，促進他們語言能力的發(fā)展。

參考文獻

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