淺談中職教師師德的教育與培養

周曉璐

師德師風建設是當前教育改革與發展中的重要舉措，通過教師師德教育與培養，有助于學校、教師與學生的健康成長。中職班主任作為學生全面發展過程中的領路人，需要重視自身的師德培養，做到以身作則，嚴謹治學，為中職學生樹立學習的榜樣，以此促進中職優秀班主任的師德成長。筆者對中職教師師德教育與培養中的困境以及有效的教育與培養措施進行了以下簡要分析，旨在促進中職優秀班主任的師德健康與專業化成長。

1師德教育與培養的現實困境

中職班主任作為班級管理的核心力量，也是學生學校與模仿的典范，班主任的師德與師風建設，對于自身專業化成長與教育水平的提升都具有直接影響。但是，現階段，我國廣大中職班主任教師受到傳統教育理念的影響，教育觀念落后，仍舊以如何教會中職學生掌握技能為宗旨，缺乏對中職學生終身學習能力的培養。其次，中職班主任在人才培養上缺乏正確的觀念與思想認知，認為中職學生大部分都是文化課中基礎差的學生，他們來到職業學生就是為了學習一項可以謀生的技巧，此主觀意識上將這些學生定義為“成不了精英”，因此對學生僅僅重視技術技能方面的教育，忽視了健全人格培養與思想道德教育，自身也產生了思想、道德、修養、人格方面的塑造。部分中職班主任抱著混日子心理，認為只要工作中無大錯較好，忽視了師德培養的重要性，制約了中職班主任的專業化成長。

除吃之外，社會對于中職班主任教師的價值認同程度不足，中職學生因綜合素質角度，管理難度大，叛逆心理強，缺乏對于班主任工作的理解與應有的尊重。中職班主任的職業倦怠感，缺乏積極的校園文化氛圍以及師德教育與培養機制的不健全等諸多因素，都在一定程度上制約了中職優秀教師的師德培養與專業化成長。

2中職教師師德教育與培養的有效措施

筆者從提升社會地位、完善考核機制、建立良好的校園文化氛圍、“傳幫帶”等方法，以促進中職教師師德教育水平的提升，對此進行以下簡要分析。

2.1提升對中職教師的社會地位

雖然在我國教育改革的大力貫徹與落實下，中職教育的社會地位得到了一定程度上的提升，但是人們對于中職教師的關注度仍舊不足，無論是在學校建設還是教師待遇方面都需要進一步提升。加大對中職教師師德的培養力度，以工匠精神為核心，讓中職教師在社會上享受到應有的待遇，提升中職教師的社會地位，鼓勵中職教師參加各種培訓與專家講座，為中職教師師德培養提供前提條件。

2.2建立完善的考核機制

考核是一種激勵中職教師專業化成長與師德培養的措施之一，以考核的方式，驅動中職教師師德培養的積極性。據了解，我國大部分中職學生缺乏完善的考核機制，甚至在教師考核中以學生的考試成為為主要考核依據，缺乏教師師德考核的成分，教師考核機制不健全，影響了中職教師師德培養的積極性。為此，中職學校需要結合自身學校發展情況，教師的綜合素質等多方面因素，制定完善的教師考核機制，將師德師風作為重點考核內容，避免人為操控，保障教師考核的公平、公正、公開性，實施多元考核機制，對表現優秀的中職教師給予適當的獎勵與鼓勵，如外出學習考察機會，可以以在教師考核中成績優異的優先。

2.3建立良好的校園文化氛圍

加強文化陣地建設，為學生提供良好的學習基礎條件，如活動場地和學習班等，開展多位師生喜聞樂見的、豐富多彩的文化活動，吸引和激勵教師；學生要形成自己的文化特征，通過活動來協調師生關系，增強每個人的文化認同。同時，長遠發展符合教師和員工特點的主題活動，使文化內容在教師和員工心中展開，形成內在化的精神體現，只有保證教師和師資隊伍的素質強大，才能永遠成為學校發展的生力軍。

2.4利用“傳幫帶”和榜樣力量促進教師師德培養教育

中職學校大部分教師是從工科類院校或企業中引進的大學畢業生和能工巧匠，他們沒有經過師范類學校專門教育，在崗位和師德認識上還不到位，學校也不可能抽出時間派他們出去進行專門學習。指派本校有經驗的“師德標兵”對其他教師進行“傳幫帶”，一對一幫扶，那樣他們的成長與進步才更快。為擴大師德的影響力，學校可以通過評選“師德標兵”的方式，樹立典型和榜樣，也可引入國內各類院校的先進案例和人物進行宣傳和學習，全面提升教師的師德水平。

3結語

綜上所述，中職優秀班主任的師德教育與培養中存在一定的阻礙因素，加強師德教育培養具有非常重要的價值。中職教師應認識到自身師德師風建設對于自身專業化成長、教育教學質量提升以及學生綜合素質培養的影響性，克服困難，通過學校文化精華的提煉，社會地位的提升，觀念的創新與認知的完善，激發中職教師的職業幸福感與責任感，以促進中職優秀班主任的師德成長。

參考文獻

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