關于小學班級管理中滲透人文關懷的思考

張瑩穎

摘 要：眾所周知，教育對人才的培養起到了不容忽視的作用，而小學階段的教育也更加值得我們去關注。在小學的教育過程中，班級管理作為一項重要的教學管理工作，班主任教師需要在新課改的全面引領下把人文教育融入到教學管理工作當中，只有全面滲透人文關懷才能提高學生的思想道德水平和人文素養，并讓他們各方面的能力得到全面的發展。

關鍵詞：人文教育；班級管理；語文教學；管理方法

一、我國小學班級管理工作當前所出現的一些問題

1.班主任在班級管理過程中過于重視學生的成績，沒有認識到德育教育的重要性

在我國新課改理念的全面倡導下，小學班主任教師需要和學生建立一個民主、平等、自由以及和諧的班級文化氛圍，因為當學生處在這樣的一個環境下才會更加主動地去學習。但是到目前為我國的小學班級管理工作依然存在一些不可避免的問題，那就是很多小學班主任教師依然會憑借自己的主觀意識和傳統經驗去進行日常的班級管理工作，例如班主任教師在選擇班干部時都會選擇學習成績比較好的，這樣的管理模式就很容易為其他學生造成負面的影響，讓他們覺得班主任教師就喜歡成績比較好的學生不喜歡自己。

2.班主任在班級管理過程中過于重視制度規則，沒有融入人文關懷

在小學的班級管理工作當中，很多班主任教師都過于依賴班級管理制度以及學校的管理制度，沒有在教學管理工作中給予學生更多的人文關懷。小學生的身心正處在一個快速發展的階段，而在他們成長過程中最需要的就是教師的理解和關愛，而班主任教師過于依賴這些死板的條條框框就違背了學生的身心發展規律，也違背了新課標的教育理念。

3.班主任忽略了班級活動的重要性，所制定的班級活動目標不太明顯

其實在學生的小學階段開展班級活動的目的，是為了讓學生通過參加班級活動從中受到更多的人文教育，幫助他們形成一個正確的人生理念，從而提高學生的思想道德水平。但是在實際的班級管理工作中，班主任教師并沒有充分認識到班級活動的重要性，他們會把班級活動時間用來給學生補習功課，或者讓班級活動變得過于形式化。除此之外，像很多學校也很少組織學生參加一些有意義的社會實踐活動，這樣也就無法達到理想的教育效果。

二、如何在小學班級管理工作當中融入更多的人文關懷

1.班主任教師要想樹人需先樹德

班主任教師要想讓班級的每一名學生都成才，首先要做到的就是提高學生的思想道德品質，因為這是教會他們做人的根本，如果根本是壞的即便是擁有再多的知識和才能也無濟于事。因此，班主任教師需要把育人和樹德當做是教育工作當中的首要原則，而且作為班級管理的重要領導者，班主任教師也要提高自身的道德素養，成為學生心目中的道德榜樣。具體表現在班主任教師在選舉班干部時，不僅要把學生的學習成績當做是選舉標準，也要把學生的思想道德水平當做是評選的重要標準。除此之外，班主任教師也可以根據班級學生的建議和意見去進行選擇，這樣才能讓學生看到教師是公平和公正的，而他們也會更好地配合教師做好班級的管理工作。

2.對班級的管理制度進行改革和創新

在日常的班級管理工作當中，班主任教師要做到實時貫徹人文教育理念，并充分尊重學生的身心發展規律，建立科學化和人性化的班級管理模式。在對班級的管理制度進行重新的制定或者修改時，班主任教師要根據學生的身心發展而確定，也可以通過多開展一些班級主題活動替代那些不切實際、比較死板的規章管理制度，像一些豐富的社會實踐活動、一些主題班會等活動都可以提高學生的思想道德水平。

3.為學生構建一個良好的班級文化氛圍

當學生處在一個良好的班級文化氛圍當中，才能讓他們的學習積極性不斷提高，也能規范他們的日常行為習慣，提升整個班集的文化內涵。比如，我們可以在教室墻壁張貼名人名言來引導學生創立自己的座右銘，時刻學習前輩們的優良作風和崇高精神。其次，優美的教室環境可以給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，最重要的是它有助于陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級的向心力和凝聚力。班主任教師也可以在日常的班級管理工作當中通過開展班級活動、設計班歌以及班徽等形式增強學生的集體認同感，也要和學生建立一個友好平等的關系，雙方共同建立一個和諧團結的班集體。

4.班主任教師需要提高學生的自主意識

真正的教育實際上是自我教育，也就是說教師的教育是為了不教，而管理也是為了不管理，自身只是起到了一個引導性的作用，幫助學生去實現自主學習、自主管理的目的。因此，班主任教師需要通過人文教育培養學生的自主學習意識以及學習能力，幫助他們形成一個良好的思想品質以及自主學習品質。當學生擁有了自主學習能力才會擁有更多的信心，也能去創造更多的人生價值。可以說自主學習是學生在成長過程中必須要去面對的一個過程，班主任教師需要讓學生明白自主學習以及自我管理的價值意義，最終幫助學生學會自我學習以及自我管理。

三、結束語

總之，小學的班級管理工作實際上是一門很深的學問，班主任教師需要在教學管理工作當中融入更多的人文關懷，讓學生的人文素養以及自我學習能力、自我管理能力都可以得到全面的培養和提升。而教師在教育管理過程中也要對學生進行正面的積極引導，也要不斷提高自身的道德素養為學生起到一個良好的示范作用，這樣才能慢慢滋潤學生的心田，讓學生可以在班主任教師的引領下健康成長。

參考文獻

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