提升研究生培養(yǎng)成效和質(zhì)量加強(qiáng)體育學(xué)科建設(shè)

趙揚(yáng)

摘要：通過(guò)對(duì)全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估中體育學(xué)科的評(píng)估結(jié)果和指標(biāo)體系的分析對(duì)比，指出在“一流大學(xué)，一流學(xué)科”建設(shè)背景下，體育學(xué)科發(fā)展應(yīng)該搶抓機(jī)遇，保持堅(jiān)定發(fā)展的定力和勇氣，注重提高體育學(xué)科研究生教育內(nèi)涵建設(shè)，抓好教學(xué)這個(gè)根本，著力提升研究生培養(yǎng)水平、質(zhì)量和成效。具體做好體育學(xué)科發(fā)展中各個(gè)重要環(huán)節(jié)的均衡發(fā)展與特色發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，多措并舉全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；體育學(xué)科；學(xué)科評(píng)估

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.023

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2019）01-0100-04

一、引言

2016年4月，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心按照“人才為先、質(zhì)量為要、中國(guó)特色、國(guó)際影響”的價(jià)值導(dǎo)向和“自愿申請(qǐng)、免費(fèi)參評(píng)”的基本原則，以非行政性的第三方方式啟動(dòng)了全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估。第四輪學(xué)科評(píng)估比較第三輪學(xué)科評(píng)估細(xì)化了分類設(shè)置指標(biāo)體系，為體育學(xué)科設(shè)置了專門(mén)的指標(biāo)體系，特色更加鮮明，指向性更為突出。由于第四輪學(xué)科評(píng)估是在國(guó)家提出世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略后的首次學(xué)科評(píng)估，意義重大，且前三輪的學(xué)科評(píng)估積淀的社會(huì)效應(yīng)、社會(huì)認(rèn)可度以及本輪評(píng)估屬免費(fèi)的測(cè)評(píng)等多方面原因，全國(guó)博士授權(quán)學(xué)科和碩士授權(quán)學(xué)科參評(píng)率大幅提升，其中體育學(xué)科博士授權(quán)學(xué)科參評(píng)率更是達(dá)到了100%，碩士授權(quán)學(xué)科參評(píng)率也有較大提高。

二、體育學(xué)科第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果

從第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果看，本次評(píng)估弱化了排名和得分的趨勢(shì)，采用分檔呈現(xiàn)的方式，從A+至C-共9檔，共由前70%的學(xué)科占據(jù)，其中A檔為前10%的學(xué)科，從B+至C-每檔依次降低10%的學(xué)科，剩余30%的學(xué)科未予公布。

體育學(xué)科中全國(guó)博士授權(quán)學(xué)科100%參評(píng)，參評(píng)數(shù)量為21家。學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示：A+至A-檔次上榜學(xué)科均為博士授權(quán)學(xué)科，共有8家，占全國(guó)參評(píng)博士授權(quán)學(xué)科總數(shù)的38%；B+檔次上榜的博士授權(quán)學(xué)科共有5家，占全國(guó)博士授權(quán)學(xué)科總數(shù)的23.8%；B檔次上榜的博士授權(quán)學(xué)科共有5家，同樣占23.8%；B-檔次上榜的博士授權(quán)學(xué)科，共有3家，占全國(guó)博士授權(quán)學(xué)科總數(shù)的14.3%。博士授權(quán)學(xué)科在整個(gè)分檔中均在B-檔次以上即全部參評(píng)學(xué)科數(shù)量的50%以內(nèi)，其中91%的博士授權(quán)學(xué)科在B檔次及以上。碩士學(xué)科授權(quán)單位參評(píng)數(shù)量為57家，根據(jù)學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示：碩士授權(quán)學(xué)科的起始檔次且最高檔次為B+檔，僅有2家，占總參評(píng)碩士授權(quán)學(xué)科的3.5%；處于B檔次，僅有3家，占總參評(píng)碩士授權(quán)學(xué)科的5.3%；處于B-檔次，有5家，占總參評(píng)碩士授權(quán)學(xué)科的8.8%；處于B+至B-檔次之間的碩士授權(quán)學(xué)科共有10家，占總參評(píng)碩士授權(quán)學(xué)科的17.5%。

第四輪學(xué)科評(píng)估于2017年12月28日公布評(píng)估結(jié)果，恰逢國(guó)家公布“雙一流”建設(shè)名單之時(shí)，兩個(gè)教育界熱切關(guān)注的重磅話題產(chǎn)生的疊加效應(yīng)迅速在歲末年初引起熱議，關(guān)注度從教育界擴(kuò)大至全社會(huì)，其產(chǎn)生的影響又一次證明了教育是國(guó)民最關(guān)注的民生工程之一。第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果和“雙一流”建設(shè)名單發(fā)布的權(quán)威性更加放大了它們的導(dǎo)向性，眾多家長(zhǎng)考生更將其視為高考填報(bào)志愿的重要參考，往往忽視了內(nèi)涵建設(shè)是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才能延遲顯現(xiàn)成效這一重要因素，而內(nèi)涵建設(shè)要遠(yuǎn)比排名更有意義，一些大學(xué)多元的綜合性、多年沉淀下來(lái)的思想底蘊(yùn)和良好的社會(huì)聲譽(yù)這些看不見(jiàn)的排名卻意義深遠(yuǎn)。除了排名的導(dǎo)向性，第四輪評(píng)估結(jié)果在未來(lái)會(huì)深刻影響和帶動(dòng)各級(jí)政府對(duì)教育資源的配置以及各方相關(guān)利益群體的爭(zhēng)相涌入，優(yōu)質(zhì)生源的爭(zhēng)奪，相關(guān)人才的流向，結(jié)果極有可能導(dǎo)致“馬太效應(yīng)”的出現(xiàn)，導(dǎo)致高等教育失去原有發(fā)展的穩(wěn)定性，偏離高等教育發(fā)展的規(guī)律性和邏輯性，背離學(xué)科的本質(zhì)屬性和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，可能使高等教育以及學(xué)科建設(shè)開(kāi)始變得急迫、功利、焦慮、浮躁。

三、對(duì)第四輪學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系的討論

第四輪學(xué)科評(píng)估比照第三輪學(xué)科評(píng)估仍有較大進(jìn)步，不僅按照學(xué)科特色區(qū)分了9大類的學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系，在指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的搭建上特別關(guān)注了成效和質(zhì)量，使得本次評(píng)估的這根“指揮棒”落在“人才為先、質(zhì)量為要”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)上了，這對(duì)于高校學(xué)科發(fā)展具有重要的良性導(dǎo)向作用。

在指標(biāo)體系框架上，A類師資隊(duì)伍與資源一級(jí)指標(biāo)沒(méi)有變動(dòng)，二級(jí)指標(biāo)中將師資隊(duì)伍的整體情況和“專任教師數(shù)”放在了重點(diǎn)考察的位置，摒棄了之前過(guò)分看重教師頭銜引來(lái)的非議，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在教師本身，將教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、高級(jí)職稱、高學(xué)歷、青年教師、海外留學(xué)經(jīng)歷指標(biāo)等作為考察和衡量的重點(diǎn)。

在第三輪學(xué)科評(píng)估中，B類科學(xué)研究水平一級(jí)指標(biāo)與c類人才培養(yǎng)質(zhì)量一級(jí)指標(biāo)在第四輪學(xué)科評(píng)估中的位置進(jìn)行了對(duì)調(diào)，進(jìn)一步體現(xiàn)了本次評(píng)估對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視。比照第三輪學(xué)科評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量下屬的各類二級(jí)指標(biāo)，第四輪學(xué)科評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量下屬的二、三級(jí)指標(biāo)切實(shí)體現(xiàn)了對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量考察的意圖，在二級(jí)指標(biāo)中設(shè)有培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量、在校生質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量的三個(gè)維度，涵蓋了人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使得整個(gè)考察豐滿、立體、有說(shuō)服力。本次評(píng)估在培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量二級(jí)指標(biāo)中加入了的“導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量”三級(jí)主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有說(shuō)服力；學(xué)生國(guó)際交流三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中將赴境外和來(lái)華學(xué)習(xí)學(xué)生統(tǒng)計(jì)范圍有所擴(kuò)大，不單純考慮授予境外來(lái)華學(xué)生學(xué)位情況，加入了“中外合作辦學(xué)”的三級(jí)指標(biāo)。對(duì)于在校生質(zhì)量二級(jí)指標(biāo)中學(xué)位論文質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)對(duì)整體學(xué)位論文水平的考量，而非著重查看國(guó)家級(jí)別的優(yōu)秀博士論文等指標(biāo)。

本輪學(xué)科評(píng)估C類科學(xué)研究水平一級(jí)指標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了包含教師和學(xué)生的科研情況，加大了對(duì)人才培養(yǎng)成效的考察力度。本輪學(xué)科評(píng)估D類社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)指標(biāo)突出顯示了本學(xué)科在發(fā)揮作用上、服務(wù)與貢獻(xiàn)成效上的一級(jí)主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，下屬的社會(huì)服務(wù)二級(jí)指標(biāo)和社會(huì)服務(wù)特色與貢獻(xiàn)三級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)說(shuō)明中，列舉了包括但不限于的12個(gè)可發(fā)揮學(xué)科服務(wù)與貢獻(xiàn)成效的方面，比照第三輪學(xué)科評(píng)估，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)科服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)生活的作用和獲得的成效。

全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估體育學(xué)科的整體結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科在師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面均保持了較高的水平，但有部分體育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科比照第三輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果水平有明顯的滑坡。在全部97個(gè)碩士授權(quán)學(xué)科中，有57個(gè)參評(píng)，除一部分首次參評(píng)的學(xué)科外，比照之前參加過(guò)的第三輪學(xué)科評(píng)估的碩士授權(quán)學(xué)科，其中也有部分調(diào)整，升降明顯。對(duì)于未參評(píng)的40個(gè)碩士授權(quán)學(xué)科和最后30%共24個(gè)的未上榜的碩士授權(quán)學(xué)科，應(yīng)該在未來(lái)的學(xué)科發(fā)展中盡快找到定位和方向。特別是在國(guó)家“一流大學(xué)和一流學(xué)科”大踏步建設(shè)的背景下和全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果新鮮出爐的這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，體育學(xué)科整體必須要搶抓機(jī)遇，迎難而上，保持堅(jiān)定發(fā)展的定力和勇氣，注重提高體育學(xué)科研究生教育內(nèi)涵建設(shè)，抓好教學(xué)這個(gè)根本，著力提升研究生培養(yǎng)水平、質(zhì)量和成效，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的深度和廣度。高校要利用好學(xué)科這個(gè)大平臺(tái)，增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究素養(yǎng)和意識(shí)，培養(yǎng)研究生良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范及創(chuàng)新意識(shí)和能力，進(jìn)一步提升整個(gè)體育學(xué)科水平，培育國(guó)內(nèi)學(xué)科高原，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際學(xué)科高峰。

四、提升體育學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量和成效的策略

（一）均衡發(fā)展、特色發(fā)展，提質(zhì)增效

學(xué)科的發(fā)展猶如一顆參天大樹(shù)，想要蒼翠挺拔，木秀于林必須要方方面面均衡發(fā)展才能在成長(zhǎng)過(guò)程中持續(xù)有后勁。師資隊(duì)伍、科研水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及社會(huì)服務(wù)，無(wú)論哪一方面如果有較大的缺失或是明顯的不足將直接影響學(xué)科的整體建設(shè)和均衡發(fā)展，如果未能均衡發(fā)展，就很難形成發(fā)展的合力，久而久之短處會(huì)愈加明顯，同樣會(huì)限制長(zhǎng)處的繼續(xù)發(fā)展。學(xué)科發(fā)展不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱苦的，需要持續(xù)發(fā)力的過(guò)程。真正的特色發(fā)展、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)一定是基于厚實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和沉淀，不僅要坦誠(chéng)面對(duì)自己學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)包括師資優(yōu)勢(shì)、地域優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)等等，更要放眼服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)發(fā)展的需要，要做到不斷地優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，在這個(gè)過(guò)程中才能突出學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，慢慢形成風(fēng)格與特色，在錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)中顯示優(yōu)勢(shì)。所以要在發(fā)展中找平衡、找穩(wěn)定、找優(yōu)勢(shì)、找需求、找特色。平衡與穩(wěn)定會(huì)使學(xué)科發(fā)展形成合力，在各個(gè)主要支撐方面會(huì)產(chǎn)生相互帶動(dòng)式的發(fā)展，是基礎(chǔ)，是保證學(xué)科這顆大樹(shù)茁壯成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；優(yōu)勢(shì)、需求、特色是發(fā)展中需要逐步思考和總結(jié)的，是保證學(xué)科這顆大樹(shù)木秀于林的。只有正確看待好均衡發(fā)展與特色發(fā)展的辯證關(guān)系，在實(shí)際操作層面不斷堅(jiān)持和發(fā)展這種辯證關(guān)系，不斷思考、總結(jié)、揚(yáng)棄才能使學(xué)科這顆大樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。對(duì)于體育學(xué)科而言，要依托于第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果以及各項(xiàng)指標(biāo)，本輪評(píng)估不是特色評(píng)估，而是基礎(chǔ)性評(píng)估，發(fā)展均衡性評(píng)估，各體育學(xué)博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科要對(duì)標(biāo)評(píng)估結(jié)果，重點(diǎn)分析、研判弱勢(shì)環(huán)節(jié)和優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)形成的原因和面臨的問(wèn)題，要下大力氣補(bǔ)齊短板才能形成合力。要保持優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)的取得、建立和獲得認(rèn)可是極為不易的，更要倍加珍惜和呵護(hù)，要將優(yōu)勢(shì)保持住，發(fā)展好，結(jié)合自身學(xué)科的基礎(chǔ)，在發(fā)展中還要不斷拓展，將優(yōu)勢(shì)點(diǎn)盡量拓展為優(yōu)勢(shì)面，這將是未來(lái)學(xué)科發(fā)展的重要方向。

（二）涵育師資資源，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，夯實(shí)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，很大程度上依靠豐富的師資資源和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在師資資源方面要加大發(fā)掘與涵育，尤其要增加青年博士教師，特別是具有海外留學(xué)經(jīng)歷青年博士教師的儲(chǔ)備。青年博士教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)要合理，要有一定的科研成果和較好的創(chuàng)新意識(shí)，要建立好梯隊(duì)，注意各個(gè)梯隊(duì)的各個(gè)職稱結(jié)構(gòu)及高級(jí)職稱的比例是否合理。專業(yè)體育院校還有增強(qiáng)外聘合作型師資力量的補(bǔ)充，增加客座教授的講學(xué)和學(xué)術(shù)研討，以更加開(kāi)闊學(xué)生的研究視野。同時(shí)培養(yǎng)本校教師的爭(zhēng)鳴意識(shí)，保持他們對(duì)科研的敏感度；對(duì)于綜合性大學(xué)的體育學(xué)科，要緊緊依托綜合性大學(xué)學(xué)科豐富的特有優(yōu)勢(shì)，利用體育學(xué)科強(qiáng)大的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)雙重學(xué)科屬性，積極探索更深層次的母學(xué)科優(yōu)秀的師資資源，可以邀請(qǐng)母學(xué)科的教師為本學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、知識(shí)探索或交叉應(yīng)用等。

在師資隊(duì)伍方面的培養(yǎng)注意有穩(wěn)定的本學(xué)科、本專業(yè)專任的教師隊(duì)伍，每位教師要有固定的研究領(lǐng)域，研究方向要明晰；每個(gè)專業(yè)要有至少1.2名骨干教師來(lái)著重關(guān)注本專業(yè)課程設(shè)置、課程建設(shè)、課程講授方式、學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方式等的改革與創(chuàng)新，要以學(xué)科評(píng)估為契機(jī)，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)自身學(xué)科專業(yè)下屬的課程設(shè)置和課程的效果進(jìn)行考核、評(píng)估與總計(jì)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在授課內(nèi)容和方式上要不斷推陳出新，以達(dá)到最佳的授課效果。

（三）多措并舉全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

探索研究生課程的科學(xué)性、前沿性、創(chuàng)新性，應(yīng)用最新的多媒體方式提升課程的學(xué)習(xí)效果，學(xué)科下屬的各個(gè)專業(yè)應(yīng)該培育1～2門(mén)的精品課程，認(rèn)真打磨，不斷創(chuàng)新。教學(xué)和課程是學(xué)科的根本，在學(xué)科發(fā)展中，不僅要提升科研水平，更重要的是對(duì)于日常教學(xué)的重視，對(duì)于教學(xué)的科研和教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新。各體育學(xué)科博士、碩士授權(quán)單位應(yīng)該加大對(duì)于教學(xué)的投人，夯實(shí)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅要加大對(duì)于科研型為主教師的科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)，更應(yīng)該回歸本質(zhì)，著力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)型為主教師的教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)職晉級(jí)的過(guò)程中，更應(yīng)該將教學(xué)與科研放在同等重要的位置上。

體育學(xué)科課程應(yīng)該提升其國(guó)際化水準(zhǔn)，逐步增加開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的門(mén)數(shù)，特別是青年教師講授的課程，應(yīng)該加快雙語(yǔ)化進(jìn)程。雙語(yǔ)化課程是面向“一流大學(xué)，一流學(xué)科”的整體要求，面向未來(lái)，面向國(guó)際化，更是面向更高層次的學(xué)科評(píng)價(jià)、評(píng)估，也是彰顯學(xué)科軟實(shí)力的重要保障。在國(guó)家間交流合作日漸密切，國(guó)家間留學(xué)生互訪高度頻繁的背景下，課程的雙語(yǔ)化不僅能夠提高本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外知名度，更會(huì)吸引更多留學(xué)生來(lái)交流訪學(xué)，這無(wú)疑將更加開(kāi)闊國(guó)內(nèi)學(xué)生的國(guó)際視野，為他們提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)。在未來(lái)體育學(xué)科應(yīng)該在雙語(yǔ)課程的設(shè)置上、教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)管理上、師資配套上邁大步子、邁穩(wěn)步子，創(chuàng)出品牌，這必將對(duì)人才的培養(yǎng)和學(xué)科整體實(shí)力的提升有巨大的推動(dòng)作用。

全面提升體育學(xué)科研究生國(guó)際視野，支持并鼓勵(lì)研究生開(kāi)展國(guó)際交流。隨著國(guó)外學(xué)生來(lái)華訪學(xué)人數(shù)的增加，國(guó)內(nèi)學(xué)生赴境外學(xué)習(xí)交流的人數(shù)也日益增多。作為體育學(xué)科，應(yīng)該盡快依托學(xué)校建立聯(lián)合培養(yǎng)教育模式，與國(guó)外體育學(xué)科加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)研究生的輸出和國(guó)外研究生的引入。聯(lián)合培養(yǎng)碩士至少半年以上，博士至少1年以上。對(duì)于無(wú)法參加聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)習(xí)而有意于短期交流的研究生，在除了聯(lián)合培養(yǎng)教育模式以外，還應(yīng)增加短期學(xué)習(xí)交流機(jī)制，時(shí)間可在3個(gè)月至半年。對(duì)于國(guó)內(nèi)出國(guó)的留學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們赴歐美等國(guó)家的知名體育學(xué)科所在高校學(xué)習(xí)，并對(duì)應(yīng)制定不同的激勵(lì)與資助標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生追求卓越。對(duì)于來(lái)華學(xué)習(xí)交流的學(xué)生，我們要抱著歡迎的態(tài)度，一視同仁，在具有一定交流規(guī)模后，可以以本省為活動(dòng)單元，開(kāi)展省內(nèi)或省際間的體育學(xué)科國(guó)際研究生交流營(yíng)活動(dòng)。邀請(qǐng)多國(guó)體育學(xué)科研究生進(jìn)行多主題、多層次的學(xué)術(shù)交流和民族體育展示和推介。這將極大地提升我國(guó)體育學(xué)科的國(guó)際影響力和知名度，也必將使我國(guó)體育學(xué)科研究生獲益頗豐。

加強(qiáng)研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)間和提升指導(dǎo)質(zhì)量。雖然不少導(dǎo)師抱著師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行靠個(gè)人的思想，對(duì)于研究生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和科研指導(dǎo)比照自己對(duì)于科研精力的投入明顯不足，對(duì)于研究生日常科研指導(dǎo)明顯少于對(duì)于畢業(yè)論文的指導(dǎo)。但是，研究生指導(dǎo)教師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，必須要增加對(duì)研究生的指導(dǎo)時(shí)間，提升指導(dǎo)質(zhì)量，要在言傳身教上下功夫，要在教書(shū)育人上下功夫，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確遠(yuǎn)大的理想，要培育學(xué)生潛心科研，謹(jǐn)遵學(xué)術(shù)規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，自覺(jué)維護(hù)公平正義和風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境，作為導(dǎo)師還要遵循研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新研究生指導(dǎo)方式。要讓研究生廣泛地參與到自己的科研活動(dòng)中來(lái)，例如科研論文的撰寫(xiě)、著作的編寫(xiě)、項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施與結(jié)項(xiàng)、學(xué)術(shù)研討交流等，要讓研究生置身科學(xué)研究的氛圍中。特別是體育學(xué)科的碩士研究生，由于本科期間體育學(xué)科的實(shí)踐性的原因，導(dǎo)致很大一部分碩士研究生在入學(xué)后沒(méi)有把主要精力向科研轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了大部分時(shí)間浪費(fèi)在過(guò)早的社會(huì)兼職、社會(huì)實(shí)踐、人際交往、電腦游戲等方面，系統(tǒng)的科研能力沒(méi)有建立，在未來(lái)導(dǎo)致體育學(xué)科碩士畢業(yè)后的升學(xué)率較低。所以，除了課程學(xué)習(xí)以外，導(dǎo)師還要為學(xué)生“增負(fù)”，定期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期召開(kāi)科研組會(huì)，匯報(bào)近期研究成果，并對(duì)成果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)、考核與督促。盡早開(kāi)展職業(yè)教育，職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)，帶著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極態(tài)度去學(xué)習(xí)和思考。支持和鼓勵(lì)研究生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考、嘗試與實(shí)踐。鼓勵(lì)研究生開(kāi)展具有科研意義的實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流，提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。加強(qiáng)研究生的德育教育，把立德樹(shù)人培育良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德放在首要位置。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。

[責(zé)任編輯：馬妍春]