初中體育教學中應用目標教學模式的實效性研究

陳昌黎

摘 要：隨著人們對青少年學生健康成長的重視程度不斷提高，初中體育教學受到人們的重視。本文以初中體育學科中的田徑教學為例，采用目標教學模式對其進行實踐教學分析，并提出針對性的教學建議。

關鍵詞：體育學科；目標教學；體質健康

一、引言

隨著體育考試改革的不斷深入，新的考試方式使學校對體育教學的重視程度越來越高。中考體育考試的加入，使體育教師在教學中要事先制訂詳細而周全的教學計劃，讓學生認識到體育成績的重要性，進而更加自覺主動地參與到體育教學中。為了使體育教學的效果更加顯著，體育教師開始嘗試引入多樣化的教學方法，其中目標教學法受到初中體育教師的重視和歡迎。

相對于傳統的體育學科教學模式，目標教學模式具有一定的優勢。在教學目標的設置方面，目標教學法使體育教學目標更加明確，對內容有引領作用；在教學要求方面，目標教學法能夠使教學過程可量化定制，強調知識、技能與態度同等重要；在教學方法層面，目標教學法能夠充分發揮學生的主體作用與教師的引導作用，實現多種教學方法并行；在教學步驟方面，目標教學法更加精細；在教學評價上，目標教學模式能夠實現隨時反饋評價與階段形成性測試，進而保障教師可以準確、隨時地掌握學生的學習情況。

二、初中體育目標教學模式的教學實驗構建

1.教學實驗目標及對象

在本文的教學實驗研究中，以目標教學模式為教學方法，明確學生在學習中的主體地位，教師則引導整個教學過程，使教學的重心從教師轉移到學生身上，進而說明目標教學模式能有效提高體育課堂教學的實效性，增強學生的實踐能力。本文隨機選取我校初中二年級兩個班級作為教學實驗對象，其中一個班級設為對照班，采用傳統體育教學方法，另一班級設為實驗班，采用目標教學模式，以一個學期為教學實驗周期，教學實驗開始與結束時，分別對學生進行體育成績統計與分析。

2.教學實驗方法

在設計教學實驗時，首先采用文獻分析法，將高水平的研究成果作為本文研究的理論基礎，并通過文獻研究成果來拓寬研究思路。之后對初中體育教學專家或高級教師進行訪談，確定教學實驗中所涉及的主要研究指標。在教學實驗開始之前，對兩個班級的學生進行問卷調查，調查內容包括對200米短跑的認識、身體素質情況、對體育教學的意見等。

3.教學實驗設計及實施

（1）教學設計

首先對教學目標進行設計，分為教學總目標與教學子目標。總目標為：通過體育教學使學生掌握基本運動技能，增強體質，體驗運動快樂與成功，養成良好的身體鍛煉習慣。子目標分為一級目標與二級目標，其中一級目標為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應；二級目標則是對一級目標的詳細分解。教學中按照學生性別、體質情況進行合理的分組，并通過目標導入來創造學習情境。教學的程序設定為：制訂合理目標→目標定位→提出課題并闡明目標→實施目標→強化目標→教學反饋及矯正→評價與總結。教學評價包括診斷性評價、形成性評價、終結性評價。

（2）教學實施

首先，對兩個班級的學生進行教學實驗前的測試，測試內容包括身體發育情況、立定跳遠、肺活量、握力、臺階測試、200短跑等，并將測試結果進行統計。其次，以一個學期的田徑教學為例進行教學實施，按照對照性實驗的方法，對照班采用傳統教學法，實驗班采用目標教學法。以200米短跑中的彎道跑為例，具體教學實施步驟如下：第一，制訂目標，并制訂可能出現的問題的預防與糾正措施，先對目標進行定位，包括彎道跑中需要掌握的運動技能，如起跑切線助跑、途中跑身體內傾及擺臀、接近直線跑道時身體姿態調整；第二，按照目標對每個子目標進行詳細的說明，體育教師做出示范，并結合每個學生的實際情況具體實施；第三，結合學生的實際情況進行分組，并結合學情特點和彎道跑技術要求設計教學方法，如小組討論、小組競賽、團隊競賽等；第四，對學生練習中的情況進行觀察，并及時矯正出現的問題；第五，在每節課完成之后進行評價和總結，肯定和鼓勵學生的學習成果，滿足他們的心理需求。

4.教學實驗結果及分析

在完成教學實驗之后，分別對實驗班學生和對照班學生進行問卷調查和成績測試。200米短跑的測試結果顯示，無論是對照班還是實驗班學生，教學實驗后成績均好于教學實驗前，實驗班男生與對照班男生200米短跑的進步幅度分別為1.83秒和1.14秒，實驗班女生與對照班女生200米短跑的進步幅度分別為1.39秒和1.07秒。通過對比可以發現，實驗班學生在200米短跑成績的提升上明顯好于對照班，這說明目標教學模式對體育教學來說具有明顯的實效性。

此外，學生的問卷調查顯示，采用目標教學法的實驗班學生在學習態度、學習興趣、學習參與度、體育知識的掌握情況等方面也明顯好于對照班，這說明目標教學模式能夠更好地激發學生的主觀能動性，激發學生的運動潛能，在初中體育教學中具有積極的作用和教學價值。

參考文獻：

陳曉琴.初中體育課堂教學中目標教學模式應用探索[J].當代體育科技，2013（33）：86.