自主學習教學方法在小學高年級數學教學中的運用

摘 要：數學是一門相當重要的學科，數學學習關系到學生長期發展的情況，在小學就要打下良好的數學基礎，為之后的學習做好準備。在小學數學學習中運用自主學習的教學方法，有利于培養小學生的自主學習習慣；提高小學生的自主學習能力；增強小學生的自主學習意識，有效激發小學生學習數學的積極性。

關鍵詞：小學高年級；自主學習教學方式；數學教學

十來歲的學生正處于學習和成長的重要階段，小學高年級學生相對于中低年級，已經有一定的基礎知識和自主學習觀念，但心智的發展還不足夠成熟，見識不夠開闊，生活經驗也不多。所以小學高年級的數學教育需要教師充分的指導，逐漸教會學生自發地進行思考和學習，養成良好的自主學習習慣，加強自主學習的訓練，不斷提升自己，為之后的學習和發展打好基礎。

一、 小學數學教學的情況

數學是一門啟迪的學科，它的邏輯性、抽象性和嚴謹性都是與其他學科不同的地方，所以對于小學高年級來說，數學的學習是極為重要的。我國很多地區都在進行教育改革，提倡在教學過程中運用更創新適用的教學方式，更好地培養小學生各方面的綜合能力。我們要改變以老師為主體的傳統教學方式，停止灌輸學生知識，而要讓學生自主地獲取知識，實現真正意義上的素質教育。教師要找到小學高年級數學教學中存在的問題，做出分析研究，并思考如何改善這樣的現狀。

二、 自主學習的概念

在小學高年級數學教育中，提倡運用自主學習的教學方法。那么什么是自主學習呢？自主學習是一種與傳統的教學方式相對的現代化學習方式，讓學生作為主體進行學習，不受他人強制灌輸知識，通過自己的閱讀、思考、探索、總結來獲得知識提升技能的行為方式。學生自覺地找到學習的目標、確定學習的計劃、選擇學習的方法，并對學習的結果進行自我評價和改善，逐漸擺脫對家長和老師的過度依賴，用自主學習的方式達到預想的學習效果。

三、 自主學習教學方法在小學高年級數學教學中運用的意義

（一） 適合小學高年級學生

小學高年級的學生年齡不大，以兒童身心發展的方面來看，小學高年級學生在學習數學上正處于從具體運算階段向形式運算階段的過渡期。小學高年級學生已經具備一定程度的邏輯思維能力和思考能力，抽象思維能力也在逐步增強。這個年齡的學生有一定的自主學習意識，但還不能完全脫離對老師家長的依賴，所以自主學習為主的教學方法更加符合高年級學生的心理特點，可以充分發揮他們的主觀能動性，使學生自己慢慢發現新的知識，對學生抽象思維的發展有很大的幫助。

（二） 適合數學學習的特點

小學數學屬于自然學科，想要更好地掌握數學知識，就要深入地理解記憶，死記硬背對數學知識學習的作用不大，數學學習中重視過程而不是結果。小學數學教學不單單要教會學生怎么運算，更要鍛煉學生對新知識的發現和探索能力。學習的過程中學生是主體，不斷對自己的認知結構進行重組，老師需要做的就是對學生提供幫助和有效的引導，從只看結果的教育方式轉化為注重過程的教育方式，激發學習興趣，讓學生沉浸在學習中，享受學習過程。

四、 小學高年級數學教學中的問題

（一） 自主學習意識認知不足

小學高年級學生在學生中算是哥哥姐姐們，但年齡還是太小，他們的自主學習意識還不是很充足，可以對單一的知識點進行簡單的自主學習，但還是不可缺少老師和家長的有效引導。然而目前我國小學數學教師對自主學習方式的運用還不到位，就算知道要讓學生進行自主學習，但還是放不開手，認為學生太小不具備良好的自主學習能力，不能讓學生自我探索，這導致小學高年級的數學教育大多還是使用傳統的教學方式，學生們只是通過老師授課來獲取知識，不能自己主動地動腦思考、開口交流，影響了小學高年級數學教學的有效性。

（二） 基礎知識不夠扎實

小學的教學材料內容都比較簡單和基礎，小學生能夠在教材中學習到的知識有限，因此限制了小學生的學習能力，大部分的小學高年級學生的學習能力都不是很突出，導致基礎知識的學習不夠扎實，使知識的學習反反復復，同樣的知識點要講好多次，學生甚至都不一定能完全掌握，所以教師在提高小學高年級學生自主學習能力的同時也要注意學生基礎知識的掌握，適當調整數學學習計劃，全面地提高學生的學習能力。

（三） 教師形式化嚴重

大多數教師還是喜歡使用傳統的教學方法，課堂以老師為主，學生被動地接受知識，即使老師安排了自主學習環節，也只是幾分鐘的自由討論時間，認為只要在課堂上進行過自由討論就是完成了學生的自主學習。教師還是更看重考試成績，對如何提高學生的考試成績進行研究，但忽略了小學生的素質教育，影響了小學高年級階段對各項能力有效的發展。

（四） 學生缺乏約束力

小學生對自身的約束能力比較薄弱，心智還沒有發展成熟到可以進行嚴格的自我控制，特別是面對外界的各種誘惑，沒有辦法做到心如止水?，F在小學生很難完全靜下心來學習，學習了一會就喜歡摸摸這個碰碰那個，什么東西都能拿在手里玩，平時完全不感興趣的東西在學習時也顯得格外有意思。還不能長時間坐著學習，過不了多久就要起身活動活動，看看電視玩玩玩具，將學習的時間無限拖長。這也是培養小學高年級學生自主學習意識的難題。

（五） 心態問題

現在的低年級的小學生對生活還沒有概念，也不會經歷什么重大的挫折，學習上也沒有什么太大的壓力。而小學高年級學生，隨著學習難度越來越大，學習進程越來越快，要掌握的知識越來越多，所以小學高年級學生在學習上的壓力逐漸增加，尤其是數學這種不能靠死記硬背的學科，對學生思維能力、計算能力、分析能力的要求都比較高，導致學生在數學學習中屢屢碰壁，多次的失敗會嚴重打擊學生對于數學學習的積極性和自信心，學習心態不能保持樂觀，影響小學數學教學質量。

五、 解決辦法

（一） 保持良好輕松的學習氛圍

數學對學生來說比較枯燥，小學生對復雜的數學知識接受起來比較困難，就會感到乏味，所以營造一個良好的學習氛圍有助于課堂效率，比如《喝牛奶問題》，我在課堂中演示：喝了兩次牛奶，喝水只有一次。很容易看出來，第一次喝了半杯牛奶剩半杯牛奶，再加半杯水，也就是加滿水后杯子里有一半的牛奶一半的水，重點是如何確定第二次喝的半杯牛奶中水和牛奶各占多少。讓學生想一想喝牛奶的過程并且記錄。這時候老師就應該引導學生思考二分之一的一半就是把一杯牛奶平均分成四份取其中的一份，從而激發了學生的學習興趣。

（二） 培養學生養成自主學習習慣

想要學生更好地學習數學，老師就要引導學生自己學習。比如說：在學習《被2、5整除數的特征》時，首先學生任意說出不同的數，老師很快判斷出這些數能不能被2整除。為什么老師是能很快地判斷出這些數中哪些能被2整除哪些不能被2整除呢？這些數都有什么特征？讓學生自己找出能被2整除的數，最后引導學生自己總結出能被2整除數的特征，用同樣的方法引導學生自己學習總結出能被5整除數的特征，逐漸做到自然而然地進行自主學習。

（三） 分層教學促進學生自主學習的積極性

為了保持小學高年級學生對數學學習的自信心，老師要做好分層教學，依據學生的學習水平布置相對應的學習任務，有針對性地進行指導，這樣就更容易讓學生們在數學學習上一點一點地獲得成功。

六、 結束語

數學的學習與將來的發展密不可分，小學高年級學生即將面臨步入初中后的考試壓力，因此在現階段就要打好數學基礎。在小學高年級數學教學中，運用自主教學的方法，有利于提升學生數學學習的能力、思考問題的能力和解決問題的能力。在老師和家長的幫助下，學會自己獲取新知識，養成自主學習的習慣。

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作者簡介：

覃華艷，中小學一級教師，廣西壯族自治區憑祥市，廣西壯族自治區憑祥市第一小學。