小學語文閱讀教學的有效策略探究

諸穎

摘要：閱讀是人類認識世界、獲取知識和信息的主要途徑，閱讀能力是學生適應未來社會發展所必須要具備的基本能力之一。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生閱讀能力的主要途徑。但當前的小學語文閱讀教學還存在著諸多的問題與不足，導致閱讀教學效率低、質量差，從而難以實現培養學生閱讀能力的目標。對此，本文將從創設情境、巧設疑問與積極拓展三個層面出發， 系統地分析與研究小學語文閱讀教學的有效方法和基本策略，希望能夠促進小學語文閱讀教學有效性的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，學生綜合素養的提升和全面化發展逐漸成為教育教學的焦點，小學語文教學也不再只關注于對學生知識的傳授和灌輸，閱讀教學的地位和重要性也日益突出和顯現出來。拓展學生的閱讀量、讓學生掌握基本的閱讀方法和技巧、提升學生的閱讀水平和閱讀能力成為新時期小學語文閱讀教學的全新任務。所以，小學語文教師必須要提高對閱讀教學的重視，并樹立科學的觀念和思想，把握小學生的認知、心理特點，以推動語文閱讀教學的變革，最終實現小學語文教學有效性的提升。下面，筆者將結合自身教學實踐經驗，對此展開一番具體的研究與論述。

一、創設情境，激發閱讀興趣

興趣是行為產生的源泉和動機所在，只有充分激發起學生對閱讀的濃厚興趣，才能保證學生可以主動參與到閱讀活動過程中，深入理解課文的內容。因此，小學語文教師應該積極地創設教學情境，以此來激學生的閱讀興趣。具體來說，教師可以利用多媒體等現代化教學設備，對閱讀文本的內容進行數字化的加工和處理，再通過圖片、動畫或者視頻等方式呈現出來，創設出直觀的課堂教學情境，帶給學生豐富的感官刺激，優化學生的感性認識，進而讓學生產生濃厚的閱讀興趣。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，為了激發學生們的閱讀興趣，筆者結合信息技術為學生們創設了直觀的教學情境。上課后，筆者先利用多媒體為學生們播放了生活中常見的公路圖片，面對寬敞寧靜的公路，學生們紛紛產生了興趣，隨后，筆者引出本節課文，學生們面對標題時，紛紛產生質疑，什么是鋪滿金色巴掌的水泥道？剛剛看到的水泥公路沒有金色的巴掌啊？隨著學生們的質疑，筆者讓學生們打開課本，對課文展開閱讀，讓學生們通過閱讀來了解課文內容。這樣一來，在小學語文閱讀教學中，筆者通過創設情境，激發了學生的閱讀興趣。

二、巧妙提問，突出思維過程

提問是教學過程中的重要環節，同時也是促使學生自主思考、活躍思維的有效途徑。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，教師應該巧妙地向學生進行提問，包括根據課文內容來巧妙設置問題內容、選擇巧妙的時機、運用巧妙的方式等等，從而保證提問作用的充分發揮，有效調動起學生的思考動機，觸發學生的求知欲望，讓學生帶著疑惑和思考去閱讀課文，從課文中尋找問題的答案，突出學生的思維過程，從而促使學生加深對課文內容的深刻理解與全面認知。

例如，在教授《總也倒不了的老屋》這篇課文時，為了調動學生們的閱讀興趣，突出學生們的思維過程，筆者結合課文內容為學生們提出了一些問題，通過問題引導學生們深入了解課文內容。問題如下：課文中破舊不堪的老屋為什么總也倒不了？就在老屋要倒下的時候，他聽到了什么聲音？這些聲音都來自于哪里？問題提出后，學生們立即結合圍問題展開閱讀，在閱讀過程中，學生們邊尋找答案邊理解課文內容。這樣一來，在小學語文閱讀教學中，筆者通過巧妙提問，突出了學生的思維過程。

三、積極拓展，完善課外閱讀

課外閱讀是對課內閱讀的有效補充和延伸，能夠拓展學生的知識視野，增長學生的見識，培養學生的文化素養。因此，小學語文教師應該積極地拓展和完善課外閱讀。一方面，教師可以為學生推薦各種優秀的課外讀物，讓學生開展廣泛的課外閱讀，拓展知識視野;另一方面，教師可以定期組織和開展課外閱讀分享交流活動，引導學生互相分享優秀的課外閱讀書目和內容，分享課外閱讀的心得和體會，從而提高學生閱讀的熱情和積極性，也可以讓學生實現表達能力的發展和提升。

例如，為了拓展學生們的知識積累，筆者每周都會為學生們開展一次課外閱讀活動。在閱讀活動開始前，筆者為學生們準備了大量的課外閱讀圖書，并讓學生們自由挑選自己喜歡的風格，待學生們挑選好圖書后，筆者再給予學生們充足的閱讀時間，讓學生們從閱讀中豐富課外知識。這樣一來，在小學語文閱讀教學中，筆者通過積極拓展，完善課外閱讀內容，拓展了學生的知識積累。

總之，加強和優化小學語文閱讀教學是優化整體小學語文教學質量的關鍵，同時也是深化課程改革、促進學生全面發展的保障。因此，作為小學語文教師，我們必須要切實轉換教育觀念和教學思想，運用創設情境、巧設疑問與積極拓展等策略，來革新小學語文閱讀教學結構和體系，提升閱讀教學的實效性，促進學生閱讀能力與綜合素養的提升。

參考文獻：

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[2]孟現菊. 談小學語文閱讀教學的有效策略[A]. .教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.