小學美術實施合作學習的策略思考

陳雪嬌

摘 要：對于小學美術課程來講，教師需要著眼于教育形勢的整體變革，通過合理有效的方法手段，對美術教學活動展開創新。打破以往個體化的教學模式，將學生聚合起來，以小組為單位實施合作學習，在突出學生主體地位的同時，發揮出學生自身的學習功能。對此，以綜合實踐為基礎，探討小學美術實施合作學習的具體方法策略，希望可以給廣大小學美術教師提供參考，推動美術教學在新時期取得進步發展。

關鍵詞：小學美術;合作學習;綜合實踐

結合小學美術教學的實際情況看，長久以來，教學活動都是以一種個體化模式開展。也就是在課堂教學中，每個學生都是以獨立個體展開學習的，學生彼此之間缺乏聯動和交互。這樣一種“各自為戰”課堂模式，不僅使得學生參與性不強，也讓課堂氛圍沉悶。因此，實施合作學習，就具有了顯著價值，能夠消除目前教學活動存在的短板問題，讓美術教學上升到一個更高的水平層次。

一、小學美術實施合作學習的價值與綜合實踐活動創設原則

1.合作學習的價值闡述

對于小學美術課程來講，實施合作學習，具備多方面發展積極價值，這是小學美術教師需要形成有效認識的。第一，合作學習可以加強學生之間的互動，提升課堂的學習氛圍。以往的個體化學習模式，學生各自為戰，導致課堂氛圍沉悶。而通過合作學習，學生以小組為單位進行學習，彼此之間能夠實現有效的交流互動，這樣可以讓課堂氛圍熱烈起來。第二，可以強化學生主體地位，提升課堂實踐。合作學習，是一種以學生自主探究學習為主的模式，這就可以在課堂上將學生的主體地位體現出來。同時，在合作學習中也會有具體的任務實踐，可以有效鍛煉學生。第三，合作學習中實施，可以轉化師生角色，讓教師在課堂上從主導者轉變為引導者，這能實現美術教學的模式重構。

2.綜合實踐的創設原則

小組合作學習的實施，一般是以綜合實踐任務為載體進行的，這就需要在教學活動開始前，創設合理的綜合實踐，為美術課程合作學習中開展打下基礎。具體來說，在創設綜合實踐時，需要關注到幾點根本原則。第一，趣味性。小學生本身就處在身心發育的初級階段，興趣會直接影響他們的學習積極性。所以，在創設美術綜合實踐時，就要設計趣味化等素材與活動，激發學生參與學習。第二，契合性。所謂契合性，主要是指綜合實踐的創設，要契合課本上的具體美術知識，將美術知識有效融入綜合實踐中，達到教學的效果。第三，層次性。美術綜合實踐的設計，應該在其中設置難度不同的任務，讓小組學生可以根據實際情況進行分配。

二、以綜合實踐開展小學美術合作學習的思考

1.合理設計美術綜合實踐活動

要以綜合實踐來指導美術合作學習的開展，首要工作就是進行美術綜合實踐活動的設計。這就需要教師在遵循上述幾點原則的基礎上，結合實際教學內容設計對應的活動。比如，在教學美化教室的時候，主要內容就是對教室內的課程表進行美化設計。對此，就可以設計這樣的綜合實踐活動：小組合作設計并繪制課程表，利用各種不同的圖形來代表課程名稱，并對課程表進行整體美化設計。設計這樣一個綜合實踐活動，就需要幾名學生合作，針對課程表上的音樂、體育、美術等課程名稱進行圖形化設計，將相關的美術知識利用起來，合作完成綜合實踐。

2.科學指導學生合作展開學習

在設計美術綜合實踐活動之后，就需要運用設計好綜合實踐，指導學生有效展開合作學習。首先，將綜合實踐引入課堂之后，需要指導學生進行合理的任務分配。最好的方法，就是讓每個學生負責2門課程名稱的美化設計，然后再合作進行課程表整體美化方案的設計。其次，在學生完成自己部分的任務后，要組織小組學生進行內部交流討論，匯總各自的設計，通過討論確定最終的課程表美化設計方案。最后，指導學生合作進行創意課程表的繪制，得出具體的課堂學習成果。需要注意的是，教師在對學生進行指導的過程中，要注意度的把握，適當點撥啟發即可，給學生留下自主思考的空間。

3.做好合作學習評價持續優化教學

在開展合作學習的過程中，還需要關注到學習評價這個重要環節。學習評價，一方面要評價學生的學習過程，針對學生在任務分配、合作協調性等進行評價，了解小組合作的具體效果。另一方面，要對小組合作學習成果進行評價，以各個小組制作的美化課程表為對象，評價各個小組的具體學習情況，把握學生尚且存在的問題。根據評價，對后續教學活動展開優化，這樣就能讓美術合作學習效果不斷提升。

合作學習對于小學美術課程教學具有積極的推動作用，在教學實踐中，教師可以立足綜合實踐活動，在課堂上設計具有趣味性的綜合實踐，指導學生依托綜合實踐實現合作學習，讓小學美術教學取得更好的效果。

參考文獻：

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編輯 高 瓊