核心素養視角下的初中音樂課堂教學策略

張彬

摘 要：以往，在初中階段的教學中，多數初中教師對于音樂教學的重要意義都缺乏足夠的認識。但是，從實踐的角度來看，音樂教學無論是對學生身心素養的發展來說，還是對學生的健康成長來說，都有著十分積極的推動意義。新課程標準提出，初中階段的音樂教學中要重視培養學生的核心素養，在此基礎上，提升初中音樂教學的有效性，對此進行了具體研究。

關鍵詞：核心素養;視角;初中音樂;教學;策略

初中階段的音樂教學中，教師要想保證教學活動的有效性，除了基本音樂知識的傳授之外，教師還要加強對學生核心素養培養問題的重視。但是，從現實的角度來看，現階段的初中音樂教學依然存在一些亟待解決的問題。作者通過對自身多年的音樂教學經驗進行總結，分析了核心素養視角下初中音樂課堂教學的策略，希望能給廣大初中音樂教師一些有益的幫助。

一、培養學生的審美感知素養

所謂審美感知素養，主要指學生對音樂表現形式、表現手段、表現要素、聽覺特性的體驗能力、理解能力、感悟能力以及把握能力。初中階段的音樂教學中，要想重視培養學生的審美感知素養，教師在課堂上就要主動向學生傳授與本節課教學內容相關的音樂知識，使學生能在聆聽音樂作品的基礎上，對作品的創作背景以及內涵有更加清晰的認識，在此基礎上，深化學生對音樂作品的理解，達到培養學生審美感知素養的目的。

例如：在《七子之歌——澳門》這首歌曲的教學過程中，教師在引導學生欣賞并演唱作品的同時，還可以通過本節課相關的音樂知識的傳授，引導學生加強對這首歌曲曲調的關注，在此基礎上，使學生能在歌曲舒緩而飽含深情的節奏中對澳門同胞渴望回歸祖國母親懷抱的真情有更加深刻的認識，堅定學生維護祖國統一的信仰。與此同時，為了培養學生的審美感知素養，教師還可以借助班級的多媒體設備向學生展示一些與這首歌曲有關的視頻資料和圖片資料，使學生能夠對澳門的歷史有更加深入的了解，進而更深刻地感知作品的審美情懷，實現整體教學效益的提升。

二、培養學生的藝術表現素養

所謂藝術表現素養，主要指學生參與的演奏、歌唱、音樂創編、綜合藝術表演等形式的實踐活動，將音樂中所蘊含的情感內涵和藝術美感充分表現出來。以往，初中音樂教師在組織教學活動的過程中，多數情況下采取的都是灌輸式的教學模式，學生在課堂上被動接受教師講解的知識，這樣的教學方式不僅不利于學生學習興趣的激發，還會影響學生藝術表現素養的形成，致使初中英語教學質量無法得到充分提高。要達到培養學生藝術表現素養教學目標，教師就要重視教學手段的創新，在知識傳授的基礎上，多為學生提供一些參與音樂實踐的機會，使學生能夠將課堂上學到的知識轉化成自身的藝術表現力。

例如：教師在教學《青春舞曲》這首歌曲的過程中，由于音樂作品具有節奏明快、旋律優美、情緒歡快的特點，整首作品洋溢著濃濃的青春活力，學生在學習的過程中要想真正完成本節課的教學目標，必須全身心投入教師組織的課堂教學活動中才能真正跟上教學節奏。但是，初中階段的學生受年齡特點的影響，注意力時間普遍較短，在這種情況下，教師就要主動創新教學形式，多在課堂上組織一些音樂實踐活動，使學生能在表演的過程中深化對音樂作品的理解，在提升本節課教學效益的基礎上，還能使學生在實踐的過程中提升自身的藝術表現素養，達到培養學生核心素養的教學目標。

三、培養學生的文化理解素養

所謂文化理解素養，主要指學生在學習的過程中，通過藝術表現和音樂感知等方式，將音樂藝術放在不同的文化語境中進行考量，在此基礎上，深化對音樂作品人文內涵的理解。音樂作品的內涵往往受音樂作品創作背景的影響，因此，學生在學習音樂知識的過程中，要想對音樂作品的人文內涵有更加深入的認識，實現自身文化理解素養的提升，就要嘗試將音樂作品放到特定的文化語境中進行考量，在此基礎上，使學生能夠對音樂作品的意義有更加準確的理解。

例如：在教學《渴望春天》這首歌曲的過程中，教師可以借助多媒體設備，將與作品創作時代有關的視頻資料和圖片資料展示給學生，使學生能對作品創作的時代背景有更加深刻的理解，在此基礎上，將作品放到特定的時代背景中進行考量，進而有效深化學生對作品內涵的理解。在此過程中，學生不僅能夠做到有感情地演唱歌曲，學生的文化理解素養也能得到相應的提升，與此同時，有效提升初中音樂教學的有效性，實現學生核心素養的提升。

綜上所述，相比于其他學科的教學，初中階段的音樂教學具有較強的靈活性以及開放性，初中生在學習的過程中，不僅要深入掌握基礎知識，還要重視自身核心素養的提升，在此基礎上，真正將初中生培養成能夠滿足社會發展需要的人才。

參考文獻：

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編輯 高 瓊