淺析高中生的地理核心素養培養策略

摘 要：隨著我國經濟基礎的不斷增長，當前人們對人才的需求也逐漸變得更加全面，傳統應試教育方式的人才培養體系已經無法滿足學生的實際需要。在這樣的大背景下，新課程改革提出了培養學生核心素養的教學宗旨，各學科教師紛紛對自身的教學方式進行優化。從高中地理核心素養的內涵出發，探討在高中地理課程中培養學生核心素養的有效策略。

關鍵詞：高中地理;核心素養;教學探究

我國幅員遼闊且地理資源十分豐富，培養學生的地理核心素養，對學生未來價值觀與世界觀的塑造有著不可或缺的作用。教師要帶領學生在掌握地理理論知識的基礎上，從更加全面的角度來理解不同區域的自然和人文特征。學生要了解自身所處的地理環境，并且知道如何去保護我們所處的地理環境。想要達到這一教學目的，首先就要求教師對高中地理的核心素養有著清晰的認知，這樣才能更加合理地開展相應的教學工作。

一、高中地理核心素養的內涵

高中地理核心素養在內容上可以分為四個部分，分別是綜合思維、地理實踐能力、人地協調觀和區域認知能力這四個方面。綜合思維指的是地理學科的一種普遍思維方式，學生可以系統性地從全面的角度去對待地理現象及事物的思維品質。而地理實踐能力指的是學生在進行模擬地理實驗、社會調查及戶外考察活動時應該具備的基礎能力。

人地協調觀的含義是人與自然之間一種和諧發展、推動生態文明建設的先進發展理念。而區域認知能力則是學習地理知識的一種基本認知方法，是學生應該具備的對人地關系進行分析、預測、解釋的一種能力與方法。培養學生的地理核心素養能夠讓學生的地理綜合素質得到全面的發展，從而讓學生的地理水平不斷地向更高的高度攀升。

二、培養高中生地理核心素養的有效策略

1.以學生為主開展地理課堂教學

想要培養高中生的地理核心素養，首先就要構建以學生為主的地理教學課堂。傳統的高中地理教學方式大多以灌輸式為主，教師在講臺上采取灌輸式教學法講解地理知識，學生只能被動在講臺下接收知識。這種方式不僅無法讓學生的個性化思維得到發展，更無法有效地培養學生的學科核心素養，讓學生的地理綜合素質得到全面的發展。因此，教師要尊重學生的學習體驗，為學生帶來參與度更高的高中地理課堂。

例如在學習洋流運動部分的知識時，教師就可在教學環節上為學生設置一些相關的問題，讓學生通過小組討論與思考得出自己的答案：“為什么南半球和北半球副熱帶海區的洋流方向是相反的？”“為什么同一海區的西部地區與東部地區有的是暖流，有的是寒流？”學生如果想要準確地回答問題，首先就要對這部分區域的詳細情況進行了解，同時通過對比來發現不同地區的獨特特征。最終，學生能夠通過討論與思考，得出氣壓帶相同的海區，由于南北半球不同的風向，導致洋流也有不同的方向等的結論。這樣不僅可以讓學生通過更高的參與度獲得成就感與滿足感，從而提升自身的學習動力，更能讓學生在思考的過程中，加強區域認知素養的培養，讓學生自身的區域認知水平得到提升。

2.培養學生的地理綜合能力

地理學科雖然包含了大量復雜的知識點，但這并不代表地理是一門純理論的學科，如果教師只注重對學生展開理論知識教學，就很容易讓學生的學習能力產生失衡。教師在實際的教學工作中還要培養學生的識圖能力和實踐能力，實現學生綜合素質的成長，這樣才能落實素質教育的基本教育理念。在高中地理的教學工作中，圖占據了很大一部分的內容。學生通過讀圖來加強理解與記憶能力，教師通過析圖來為學生講解地理知識，學生的讀圖析圖能力是重要的學科素養。因此，教師在實際的教學工作中，可以對學生的學習方法提出一定的要求。

例如讓學生對教材中的圖進行詳細的標注及閱讀，并且在上課前就要對即將學習的地圖進行觀察和思考。這樣不僅可以降低學生在課堂上的學習難度，還能有效地提升教師的教學效率。與此同時，教師也應該在課堂教學過程中，借助高中地理課程的連貫性和系統性，通過圖來將不同內容的地理知識連接起來。這樣不僅可以讓學生更加清晰地構建自己的地理知識體系，還能讓學生利用舊知識學習新知識，同時對舊知識完成鞏固學習。而在課后，教師則可以為學生布置一些制圖作業，讓學生結合課堂上的學習內容進行獨立繪制。

3.結合生活培養學生的人地協調觀

在我國過去的發展階段，為了滿足經濟建設的原始需求，我國的經濟發展有很多是以破壞生態環境作為代價的。雖然在經濟建設中取得了一定的成就，但現代社會中逐漸凸顯的環境污染問題已經得到了社會各界的普遍重視。為了更好地貫徹可持續發展的基本理念，人們必須具備一定的科學發展觀。這就需要教師在實際的教學過程中，加強對學生生態環境意識的培養，借助更多的現實事件來增強學生的人地協調觀。

例如在學習自然界的水循環這部分內容時，教師就可以先帶領學生進行思考，讓學生回憶身邊都發生過哪些破壞水資源的事件，這些事件又會對水資源的循環造成怎樣的影響。教師也可以借助多媒體設備，為學生播放一些亂排亂放、亂砍濫伐的社會新聞，通過這些新聞對學生的環保意識及人地協調觀進行培養。

三、結語

綜上所述，地理學科作為高中階段的重要科目之一，對學生未來的發展可以造成很大的影響。教師在實際的教學工作中，要結合學生的實際需求，為學生帶來滿足學生實際需求的教學內容。這樣才能讓學生的地理核心素養得到培養，從而逐漸成長為適應社會發展趨勢的綜合素質人才。

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作者簡介：魏廣文，男，二級教師，研究方向：高中地理教學，甘肅省白銀市人，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

編輯 高 瓊