高中英語合作學習低效問題與改善措施

張卓卓

摘 要：合作學習是一種常見的教學模式，一般是以學習小組為單位，讓幾名學生在小組中合作展開自主學習。在高中英語教學中，合作學習也比較常見。但是從實際應用來講，存在明顯的低效問題，合作學習的效果并未達到理想的水平。對此，針對高中英語合作學習低效的具體原因展開分析，然后提出了改善合作學習的相應對策，希望能夠給廣大高中英語教師提供一些參考。

關鍵詞：高中英語;合作學習;低效問題;改善措施

英語是高中階段的一門重要課程，在高考中占據了很大的分數比例。近些年，一直在探討英語教學的方法創新，合作學習提及甚多。一方面，合作學習體現出了學生主體地位，符合課程改革要求。另一方面，合作學習也有助于提升學生的學習能力。所以，實施合作學習是有益的。然而，就目前實際來看，高中英語實施合作學習，效果并不理想，部分學生在經過合作學習之后，學習效果反而變差了。因此，需要對背后的原因有效分析，針對性改進合作學習。

一、高中英語合作學習低效的原因分析

合作學習模式下，影響到學習效果的因素主要集中在三個方面，分別是學生、教師和學習內容，這些因素也是引起合作學習低效的重要原因。

1.學生的問題

合作學習是讓學生分成小組共同學習，一般一個小組的學生人數為3-6人，4人小組是比較常見的模式。一個小組內，學生的英語水平存在差異，學習態度和學習能力也都不同。在實施合作學習的時候，部分學生參與性不強，不愿意承擔學習任務，指望小組其他學生完成學習任務。這樣一來，小組中的個別學生并未真正參與到合作學習中。在學習中沒參與，自然最終的學習效果就會不佳。

2.教師的因素

合作學習低效問題，并不完全是學生的原因，教師也有一部分原因，比如對學生合作學習過程的指導和規范不足。合作學習是以學生為主體展開學習活動，雖然要將學習的主動權交還學生，但是并不意味著教師就沒事了。在學生合作學習過程中，教師應當對各個小組的學習情況進行巡查，對學生的學習行為予以規范。不過，目前這方面的工作落實不到位，使得部分學生在課堂上未能得到指導，從而降低了合作學習效果。

3.內容的因素

合作學習模式下，學習內容也是一個影響學習效果的重要因素。從高中英語教學來講，合作學習的開展一般是以任務為載體實施的。也就是設計合作學習任務，將其下發到各個學習小組，讓小組學生在任務驅動下完成學習。但是，在合作學習任務的設計上存在一些問題，任務內容缺乏難度梯度，沒有體現出小組成員的不同功能，導致合作學習時任務分配困難，進而影響到學習效果。

二、改善高中英語合作學習的策略分析

針對引起合作學習低效問題的相關原因，高中英語教師需要形成認識，然后針對性從不同角度切入，對合作學習予以創新改善，使其可以取得更好的效果。

1.強化學生參與合作學習

對于部分學生在合作學習中參與不強的問題，英語教師要引起重視，通過合理手段強化學生在合作學習中的參與，使其可以發揮出自身的學習作用。具體來說，首先可以構建小組合作學習責任機制，給小組內的每個學生都分配不同的學習責任，以責任驅使學生在合作學習中切實參與。其次，創新合作學習模式。合作學習一般是以固定人數的小組為單位展開，這樣會讓部分學生產生依賴性，不愿意自己主動參與學習。因此，就可以在合作形式上進行創新，可以構建起流動性的合作學習小組，讓學生在一定時間內相互交換小組，實現學習組員的不斷更新，這樣就能避免部分學生產生依賴性。最后，需要加強合作學習的個體評價，不能一直局限于小組整體評價，應該對小組成員的個體學習情況加強評價，這樣便能進一步刺激學生參與合作學習，達到理想的效果。

2.教師要加強指導規范合作學習

在英語課堂上開展合作學習，教師需要發揮出自身的作用。首先，要對各個小組的任務分配予以規范。比如在進行閱讀教學的時候，教師可以事先設計任務包，在其中設置多項難度不同的任務。在課堂上，就可以將任務包下發給各個小組，然后指導每個小組的學生合理分配學習任務。其次，在學生進行合作學習的過程中，英語教師要對各個小組的學習情況進行巡查。對于學習不認真的學生，要及時提醒;對于遭遇困難的學生，要予以點撥啟發;對于產生矛盾糾紛的小組，要及時化解矛盾保證合作學習進行。在多方面發揮作用，為合作學習保駕護航，這樣便能提高英語學習效果。

3.優化合作學習內容設計

合作學習要想高效，在內容設計上要實現創新優化，如果一直以問題包的形式展開合作學習，時間一長學生就容易失去興趣，進而導致課堂參與積極性下滑。因此，可以創設其他形式的合作學習任務，調動學生的積極性。比如，在教學“Making the news”這個單元的時候，閱讀文章的主要內容就是人物對話。基于此，教師可以設計小組合作表演的學習內容。也就是先讓學生以小組為單位合作閱讀文章，然后在小組內分配角色，對文章中的某些情節進行表演。這樣的表演活動，能激發學生參與積極性，從而讓學生在表演過程中對課文形成深入認知。

總之，針對高中英語課程教學來講，合作學習是一個良好的方法，但是對于目前效果不高的問題，也要引起重視。具體來講，就要從學生、教師以及合作學習內容這三個方面出發，分別予以優化，為合作學習構建良好的環境，使其可以取得更好的效果。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅