家國(guó)情懷在高中寫作教學(xué)中的培養(yǎng)

傅紅英

摘 要：新時(shí)期高考作文，繼續(xù)以“立德樹人”為根本任務(wù)，充分體現(xiàn)以文化人、全面育人、題以載道的導(dǎo)向和追求;踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，契合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，既弘揚(yáng)傳統(tǒng)又凸顯新時(shí)代主題。尤其是近年來，高考語(yǔ)文命題無論是閱讀素材還是作文寫作無不在厚植“家國(guó)情懷”這一價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：立德樹人;價(jià)值取向;家國(guó)情懷;文本滲透;喚醒擔(dān)當(dāng)

“家國(guó)情懷”作為中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵之一，近年來呈現(xiàn)出愈來愈突出的趨勢(shì)。如閱讀素材全國(guó)Ⅱ卷Ⅲ卷中“港珠澳大橋的建成”“嫦娥四號(hào)”等國(guó)家標(biāo)志性事件，及全國(guó)Ⅱ作文、天津卷“愛國(guó)情懷”作文無不滲透著家國(guó)情懷。

那么什么是“家國(guó)情懷”呢？孟子有言：天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身。所謂的“家國(guó)情懷”應(yīng)該是個(gè)體對(duì)自我、家庭、社會(huì)、國(guó)家四個(gè)層面的情感關(guān)系。這種情感可以是認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感也可以是責(zé)任感或使命感。它是愛國(guó)主義的根源，是深扎在人們內(nèi)心深處的傳統(tǒng)精神元素。作為一種思想和理念，我們要深入教育，以培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。因此，為緊跟時(shí)代步伐，更好地引領(lǐng)寫作教學(xué)活動(dòng)，筆者就家國(guó)情懷核心價(jià)值，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)，重在教學(xué)文本的滲透

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：語(yǔ)文教學(xué)“要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣”。而《荀子·大略》：“人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也。”語(yǔ)文學(xué)科通過文學(xué)教育，具有特定的德育功能，即借助文學(xué)、文章可以塑造人、改造人。“家國(guó)情懷”作為愛國(guó)主義教育既是我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之一，又是“立德樹人”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，教學(xué)中一定要多加引導(dǎo)并加以傳承。

高中語(yǔ)文課本有很多體現(xiàn)“家國(guó)情懷”——責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、愛國(guó)、報(bào)國(guó)等精神的文章，教師可以稍加梳理，有意識(shí)、有重點(diǎn)地讓學(xué)生一課一得，以認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。如必修一的《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》（為國(guó)效力）、《紀(jì)念劉和珍君》（對(duì)祖國(guó)的赤子忠心）等都是很經(jīng)典的名篇，無不體現(xiàn)了濃厚的“家國(guó)情懷”。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受并激發(fā)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。

二、“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)，重在主題素材的積累

古人云：“巧婦難為無米之炊。”豐富而深厚的素材，是寫好一篇作文的關(guān)鍵。高考語(yǔ)文命題作為落實(shí)“立德樹人”的載體，它準(zhǔn)確傳遞核心價(jià)值觀念，反映了時(shí)代的主題。因而素材的積累也要跟上時(shí)代的主題。縱觀近幾年的高考，高考作文命題的核心價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：“社會(huì)責(zé)任”“家國(guó)情懷”“國(guó)際理解”“綠色自然”“人文關(guān)懷”“英雄精神”“紅色基因”等。素材的搜集可以以以上主題進(jìn)行積累。

當(dāng)今“家國(guó)情懷”日益凸顯的趨勢(shì)下，家國(guó)情懷的培養(yǎng)要落實(shí)到平時(shí)素材的積累上，且最好能細(xì)化落實(shí)到“家國(guó)情懷”的具體內(nèi)容上。“家國(guó)情懷”就其內(nèi)涵可以理解為以下幾個(gè)方面：“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“文化自信”“國(guó)家認(rèn)同”。只要相對(duì)應(yīng)的材料都可對(duì)號(hào)入座。如重視家庭、熱愛祖國(guó)、忠于祖國(guó)、把愛國(guó)與愛家統(tǒng)一起來，向?qū)W生灌輸“天下之本在家”這個(gè)觀念，鼓勵(lì)他們多在日常生活中觀察自己生活格局的變化，關(guān)注每一個(gè)家庭傳遞的母慈子孝、兄友弟恭等良好家風(fēng)，將這些素材融入作文寫作中。在熱愛祖國(guó)、忠于祖國(guó)素材積累上，可鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)代人物如杜富國(guó)，十大感動(dòng)人物等，從中積淀一些素材，以點(diǎn)撥他們用這些素材構(gòu)思家國(guó)情懷話題寫作。

當(dāng)然，素材的積累可以是事例，也可以是名人名言、格言警句、古詩(shī)諺語(yǔ)等，無論使用什么素材都會(huì)使文章更有底蘊(yùn)和厚重感。如，在寫作課上論據(jù)使用訓(xùn)練中，可為學(xué)生出示這樣一段范文：“史書萬卷，字里行間皆見家國(guó)，無論是‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青，還是‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……”可讓作文增添一絲文學(xué)韻味。

三、“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)，重在喚醒擔(dān)當(dāng)

新時(shí)代，新高考。隨著時(shí)代的發(fā)展，近年來的高考作文命題越來越立足于時(shí)代特征，反映時(shí)代主題，充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向作用，啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國(guó)文化、精神與風(fēng)采，增加民族自信，個(gè)人責(zé)任感、榮譽(yù)感等。這些都可以算是“家國(guó)情懷”的范疇。因此，老師要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)代，喚醒學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，做個(gè)身體力行的有家國(guó)情懷的中國(guó)公民。

語(yǔ)文老師可以利用每天的課前5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行時(shí)點(diǎn)評(píng)。內(nèi)容可以有：新中國(guó)成立70周年、國(guó)慶大閱兵等新聞事件，讓學(xué)生談?wù)務(wù)J知和感受，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。教師也可以在寫作課上，給學(xué)生展示范文，如2018年高考滿分作文范文——《寫給2035年的你》，品讀、感知這篇滿分作文如何利用2018年習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告上的講話和北京奧運(yùn)會(huì)盛況、“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)發(fā)展等表達(dá)自己與新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)的立意，借事抒發(fā)自己的家國(guó)情懷，從而學(xué)習(xí)關(guān)注時(shí)代，喚醒“家國(guó)情懷”。

新時(shí)期、新高考、高考作文要立足時(shí)代，重視學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷精神的領(lǐng)會(huì)。作為時(shí)代主流，在平時(shí)的寫作教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”，將家國(guó)情懷培養(yǎng)寓于教學(xué)文本的滲透中、主題素材的積累中，尤其要在寫作指導(dǎo)教學(xué)中喚醒擔(dān)當(dāng)，促使他們深入思考家國(guó)情懷這一主流價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寧琳.利用高中語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷探究[J].新課程研究，2018（5）.

編輯 溫雪蓮