淺析分層教學在高中化學教學中的應用

岳增云

摘 要：在“新課改”的大背景下，要求高中化學教師堅持以學生為本，著力培養學生的學習興趣、自主學習能力以及化學核心素養，并且根據不同學生的不同情況開展有針對性的教學。就高中化學如何更有效地應用分層教學進行了研究，在分析分層教學應用價值的基礎上，重點提出了一些有針對性的應用策略，旨在為促進高中化學教學有效性提供一定的參考。

關鍵詞：高中化學;分層教學;應用價值;應用策略

隨著我國教育改革的不斷深化，要求高中化學教師不斷改革和創新教學方法，努力適應“新課改”的新要求，大力推動高中化學教學有效性。盡管從總體上來看，絕大多數教師都十分重視分層教學的應用，而且能夠發揮一定的作用，但按照較高標準來看，一些教師還沒有對分層教學的內涵和作用有更深入的理解和認識，這就直接導致分層教學的應用缺乏多元化和全面性，而且無法發揮更加有效的作用。教師應該在深刻認識其應用價值的基礎上，深入研究如何更有效、更全面、更系統地應用分層教學的有效策略，進而提升分層教學實效性，促進高中化學教學質量的顯著提升。

一、分層教學在高中化學教學中的應用價值

在高中化學教學中應用分層教學具有十分重要的價值，廣大教師應當對此有深刻的理解和認識，在此基礎上進行系統實施。一方面，有效應用分層教學，對于落實“立德樹人”教育目標以及“以人為本”教育理念都具有十分重要的價值，教師在具體的教學過程中，可以根據學生的差異性、個性化進行有針對性的教學設計、教學輔導和教學服務，進而使每一名學生都能夠循序漸進地提升化學學習意識和學習能力，最終使所有的學生在學習化學的過程中獲取知識、增長能力，因而教師應當將分層教學作為落實教育目標和創新理念的重要方法和策略。另一方面，有效應用分層教學，對于構建更具有科學性的化學教學體系具有較強的基礎性、支撐性和保障性作用，這其中至關重要的就是由于每一名學生的特點不盡相同，如果采取“整齊劃一”的方式進行教學，就會導致學生在學習化學的過程中出現“分化”，后期如果想“拉齊”難度就會加強，教師只有科學有效地應用分層教學，才能使教學活動更具有實效性，比如在高中化學習題課中應用分層教學，將化學習題劃分為基礎篇、應用篇、提高篇三個部分，讓學生根據自己的實際情況做題，可以起到很大的作用。

二、分層教學在高中化學教學中的應用策略

（一）創新分層教學應用理念

理念是行動的先導。要想使分層教學的應用更具有成效，教師一定要在創新應用理念方面下功夫。這就需要教師在具體的應用過程中將“人本化”理念落實到教學當中，教師在做好學情調查的基礎上，將學生進行科學分類，為更有效地應用分層教學奠定基礎。創新分層教學應用理念，還要更加重視分層的“隱性化”建設，盡量避免因分層過于明顯而打擊一部分學生的自信心。要將“動態分層”作為分層教學的重要創新性理念，教師在應用分層教學的過程中，可以為每一名學生做出規劃，通過“成長記錄”的方式了解和掌握學生的學習情況、進步情況，并且根據學生的情況進行動態分層管理。創新分層教學理念也要更加重視加強與學生的溝通與聯系，發揮“親其師、信其道”的作用，進而使分層教學得到有效實施。

（二）改進分層教學應用體系

健全和完善的分層教學應用體系，對于促進分層教學取得更好的成效具有十分重要的價值。這就需要教師在具體的應用過程中，不斷改進分層教學應用體系，努力使分層教學的應用更具有基礎性、規范化和效能性。比如在分層教學內容的設計方面，教師應當對不同層次的學生設計不同的內容，特別是要進一步強化分層教學內容設計的針對性，比如可以劃分為A、B、C三個層次。教師要高度重視分層教學方法的系統性應用，特別是要將分層教學與激勵教學、互動教學等緊密結合起來，比如在復習鹵素單質與二氧化硫的性質時，教師可以根據學生的實際情況劃分學習小組，讓學生通過互動的方式進行自主復習，教師則給予一定的指導和幫助。

（三）優化分層教學應用模式

在新高考制度改革的背景下，高中化學教師要深刻認識到“學業考試”與“選科制”的關系，進一步優化分層教學應用模式。在具體的實施過程中，應當更加重視分層教學模式的多元化和系統性，使分層教學的應用能夠發揮更大的作用。比如教師可以采取“以優帶劣”的方式進行分析教學，將班級所有學生分成多個小組，每個小組應當有不同層次的學生，并且引導“學優生”帶動“學困生”，這對于推動分層教學模式創新具有較強的價值。優化分層教學應用模式，也要更加高度重視信息技術的應用，比如可以引導學生建立高中深化“創客空間”;再比如也可以將“微課”應用于分層教學當中，教師可以制作不同難度的“微課”，既可以將“微課”作為課堂教學輔助工具，同時又可以將其交給不同層次的學生進行自主學習探究等。

綜上所述，在高中化學教學中科學有效應用分層教學，既有利于落實“立德樹人”教育目標和“以人為本”教育理念，又有利于構建更加科學和完善的高中化學教學體系，對于促進高中化學教學有效性也具有很強的保障作用。因此，教師在深刻認識分層教學應用價值的基礎上，積極探索分層教學有效應用的策略，重點要在創新分層教學應用理念、改進分層教學應用體系、優化分層教學應用模式等諸多方面取得突破，真正使分層教學的應用向縱深開發，最大限度提升教學質量和水平。

參考文獻：

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[2]郭駿.分層教學在高中化學教學中的應用[J].黑龍江科學，2019，10（15）：74-75.

編輯 杜元元