高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用

張麗清

摘 要：生物學(xué)科作為高中階段理科的關(guān)鍵課程內(nèi)容，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到生物知識非常枯燥，久而久之產(chǎn)生厭煩心理。隨著新課改理念的推行，越來越多的新型教學(xué)理念與方法得以推行，在高中生物教學(xué)中也有教師嘗試著應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，從實(shí)踐效果來看，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能帶來更好的生物教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)作為一項(xiàng)新型的教學(xué)手段，融合滲透了眾多先進(jìn)的教育理念。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用中，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開展針對性教學(xué)，不僅能夠營造出輕松、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生深化對知識點(diǎn)理解的同時(shí)，也能提升其觀察能力、思維能力與團(tuán)隊(duì)合作能力[1]。生物作為高中階段一門非常重要的學(xué)科，具有明顯的探究性、實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，所以教師可嘗試應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維，從而不斷提高高中生物教學(xué)實(shí)效。

一、目標(biāo)明確，有效啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)作為新型的教學(xué)手段，在應(yīng)用過程中為了保證取得良好的教學(xué)實(shí)效，需要遵循一定的原則。具體來講，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用需要遵循如下原則：①目標(biāo)性原則。教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)一定要明確的教學(xué)目標(biāo)，對所教知識內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)要熟記于心，簡單來說也就是要保證教學(xué)行為的有的放矢。

②自主性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)的開展需要確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多自主思考、合作探究的機(jī)會(huì)。③舉一反三原則。要想幫助學(xué)生鞏固知識以及發(fā)散思維，教師需要了解學(xué)生個(gè)體差異且把握好時(shí)機(jī)給予啟發(fā)點(diǎn)撥。所以，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，最為主要的還是要對教學(xué)目標(biāo)有所明確，針對知識的重難點(diǎn)展開教學(xué)，以此法展開積極的引導(dǎo)啟發(fā)，才能助力學(xué)生更好地掌握知識。

比如，在講解“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先要對該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)予以明確，也就是要讓學(xué)生對氨基酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程全面掌握。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師則可通過多媒體或是列舉生活實(shí)例對氨基酸脫水縮合形成二肽的過程進(jìn)行講解，之后采取先學(xué)后教的方式去引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探究，通過資料收集與交流互動(dòng)，逐步啟發(fā)學(xué)生得出正確結(jié)論，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、情景模擬，情感啟發(fā)

生物學(xué)科主要是對生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究，而自然界的生命現(xiàn)象與活動(dòng)極為復(fù)雜，所以生物學(xué)科中很多理論知識極為抽象。過去教師所采取的“填鴨式”的教學(xué)方法由于趣味性、生動(dòng)性有所缺失，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，高中生物教學(xué)也迎來了新的機(jī)遇，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)的輔助下，教學(xué)情境得以豐富，再將啟發(fā)式教學(xué)方法融入，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對其情感有所啟發(fā)，進(jìn)而使其喜歡上生物學(xué)科知識。

比如，在講解“細(xì)胞的衰老與凋亡”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放視頻《細(xì)胞先生的一生》，讓學(xué)生直觀地去了解細(xì)胞出生、成熟、繁殖、衰老、死亡的全過程，然后引導(dǎo)到個(gè)體的衰老和細(xì)胞關(guān)系的講解上，圖文并茂地呈現(xiàn)出細(xì)胞衰老和凋亡的特征變化。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對展示的內(nèi)容進(jìn)行探究，啟發(fā)其去了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能在生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)中的變化情況，從而逐步激發(fā)其對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其樂學(xué)好學(xué)的情感養(yǎng)成。

三、雙向互動(dòng)，語言啟發(fā)

教師直接將知識“拿出來”教給學(xué)生并不是啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)，而是要通過師生互動(dòng)、知識雙向傳輸?shù)倪^程去實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的良好啟發(fā)。換句話說，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要在啟發(fā)式教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，并且指明學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法則要加強(qiáng)師生互動(dòng)，將傳統(tǒng)的單向型生物教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的課堂教學(xué)[3]。

比如，在講解“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)用“培養(yǎng)液中酵母群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”去展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可提出問題啟發(fā)學(xué)生思考與探究，如提出問題：“培養(yǎng)液的酸堿值發(fā)生變化后，玻璃容器內(nèi)的酵母菌數(shù)量會(huì)否發(fā)生變化？為什么？能不能用曲線圖的方式去表達(dá)酵母群數(shù)量變化趨勢？”在學(xué)生努力思考的過程中，教師還應(yīng)用鼓勵(lì)性、幽默性的語言去舒緩學(xué)生的緊張心情，從而使其以輕松的心態(tài)去思考問題。

綜上所述，時(shí)代的快速發(fā)展，也要求教育工作者緊隨時(shí)代發(fā)展潮流不斷更新教育理念與方法。其中，高中生物內(nèi)容涉獵廣泛且更講究實(shí)驗(yàn)探究，如果依舊采取灌輸式教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也難有良好的教學(xué)實(shí)效。因此，高中生物教師可采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情去啟發(fā)學(xué)生，以此去發(fā)散學(xué)生思維與激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展以及提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李存富.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法價(jià)值研究[J].中國校外教育，2019（31）：58，63.

[2]張慧.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（21）：83.

[3]李英.淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2019（6）：103-104.

編輯 李 爭