談提高初中歷史課堂效率的研究

張興志

摘 要：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替”，學習歷史，能夠讓人感知過去，在歷史的學習過程中反思總結，創造未來。學生通過歷史的學習，可以了解世界的變化，了解世界不同文化特色。初中歷史教學要求教師掌握課本內容，讓學生在對歷史充滿興趣的情況下，進行歷史知識的記憶和背誦，使學生樂于探索、勤于思考。

關鍵詞：初中歷史；課堂效率；對策建議

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.030

一、初中歷史課堂教學現狀

（一）授課流程一成不變，教材內容枯燥無味

初中歷史涵蓋很廣，比小學歷史內容豐富，要求學生記憶更多。教師大多采用一成不變的授課流程，課堂上列出時間、地點、人物、起因、經過、結果、啟示。學生在歷史學習中，只要了解了這幾點，就相當于完成了課堂教學。這種一成不變的流程缺少新意，學生只要事先預習了課本，在課堂上重點聽教師講的這幾方面，就可以順利考試了，導致學生對教師講的其他內容并不重視。這種一成不變的流程缺少新穎的環節，無法激起學生學習歷史的興趣。同時，面對要背誦的枯燥的歷史內容，學生會產生抵觸情緒。

（二）教學方式傳統單一，學生興趣逐漸消退

在歷史課堂上，流程不僅一成不變，講課的方式普遍比較單一，大多都是平鋪直敘將歷史事件講給學生，之后勾畫課本重要的內容，告訴學生哪里會出選擇題，哪里是大題要記憶的，很少融入情感進行教學。學生的學習需要融入自己的感情，將自己的體會與內容相關聯。但是這種環境下，學生學習歷史僅僅為了考試，而不是出于對歷史的熱愛和興趣，這種學習方式會導致學生學習效率不高，教師課堂講課質量得不到保障。

二、提升初中歷史課堂效率的對策建議

（一）巧用故事，豐富歷史內容

歷史就是一個個故事，試想一下，其實學生從小都是愛聽故事的，可是為什么，學生長大了上歷史課，卻不愿意聽歷史了呢？主要原因是歷史課堂教學中目標性太強，教師講課目的是讓學生記憶每一個關鍵點，學生帶著負擔上課，把精力都集中在記筆記、記要點，忽視了歷史的故事性。教師可以巧妙地利用歷史故事，幫助學生記憶歷史要素。例如，講到隋唐時期，教師就可以講一講學生感興趣的小故事，教師可以提出：同學們，我們常常說“半路殺出個程咬金”，那么有誰知道，程咬金是哪個朝代的，他又做了哪些事情？今天，我就給大家講一講程咬金的故事。然后，通過講述程咬金的故事，讓學生加深時間點和歷史事件的記憶，使學生每次一想到這個時期，就可以通過這些故事串聯起來，提升了學生學習歷史的興趣。

（二）情景教學，將學生感情帶入課堂

歷史是過去的事情，是別人的事情，如果缺少感情的融入，很難體會到基于一定背景之下的歷史人物和歷史事件。教師在教學中，可以引導學生將自己的感情帶入歷史學習中，這樣既可以體會到過去歷史發生的情景，又可以深化感情，培養學生的綜合素養。例如，在設計從鴉片戰爭到抗日戰爭這幾課時，可以帶領學生參觀革命英烈紀念碑，讓學生聽一聽博物館的講解，在莊嚴的氛圍中，自己的感情也會被帶動起來。課堂上，教師可以問一問學生參觀后的感受，每個學生踴躍發言，說出自己參觀英烈紀念館的感受，烘托出“同仇敵愾”的氛圍，使學生在歷史學習中樹立愛國主義觀念，培養高尚的情操。

（三）巧妙設計課堂導向環節，提升學生興趣

通過“導學”可以增加師生之間的互動，同時讓學生自主學習探究。教師可以在課堂前五分鐘設計“導學”環節，在這幾分鐘里，可以輕松地和學生互動，聊一聊上節課學的知識，聊一聊學生對目前歷史學習的困惑，然后結合接下來要講的歷史內容，問一問學生有沒有了解。例如，講到明清時期，教師可以問：“同學們，你們的爸爸媽媽最近有沒有看非常熱門的電視劇啊？”這時學生開始討論自己或者家人看的電視劇。教師問：“那你們知不知道我最近在看什么啊？”這時，教師可以舉幾個最近比較火的清、明宮廷劇，學生一定會有了解的，他們會與教師產生共鳴。之后，教師說：“那么你們知道嗎，這部劇的背景就是我們接下來要學習的內容，在我講課的過程中，你們可以將看到的電視劇人物對號入座。”通過這種引導，增加與學生的互動，使學生將生活中自己感興趣的事情與歷史聯系，讓學生帶著興趣探索歷史內容。

（四）利用多媒體教學，情景再現

將歷史內容呈現給學生，能夠讓學生更加直觀地了解歷史，加深記憶。并且，歷史課本內容和圖片是有限的，教師利用多媒體，可以提供更多的內容增加學生對課程的知識補充。例如，教師在講港澳回歸和海峽兩岸時，就可以先給學生講一講香港和澳門是因為哪個條約被迫與祖國分離的，放幾張當時的照片（若可以找到視頻最好），學生通過對歷史的了解，激起愛國情懷，之后再播放港澳回歸時的視頻，讓學生理解維護祖國統一的重要性。學生通過圖片和視頻，更加真切和直觀地了解歷史，理解課本內容，加深了學生對內容的記憶，提升了課堂效率。

三、結語

提升初中歷史課堂教學，應當增加學生對歷史學習的興趣，將學生的感情與歷史聯系在一起。巧妙設計課前導學，激起學生探索歷史的興趣，利用情境創設引導學生講感情帶入學習之中，同時通過多媒體使學生更加直觀地了解歷史，拓寬自己的歷史知識。使學生在輕松自主的課堂氛圍中掌握知識點，將被動學習變成主動記憶，促進學生歷史學習體系的建立。我希望通過本次的研究，可以為一線歷史教師提供一些幫助，有助于營造師生互動、自主探究的歷史課堂學習氛圍，提高歷史課堂教學效率，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]