如何培養小學生在音樂教育中的學習興趣

張利娟

摘 要：伴隨著新課程改革教育政策法規的推行，音樂學科教育變成德育教育的關鍵構成部分。文中簡要分析了塑造學生學習興趣的幾個方面合理提議，高度重視學生興趣愛好塑造工作，為基礎教育迅猛發展獻計獻策。

關鍵詞：中小學音樂教育;學習興趣;基礎教育

對于音樂的興趣是學生學習培訓音樂的內在驅動力，另外也是學生在音樂層面可持續發展的關鍵前提條件。《音樂課程標準》明確提出了以音樂審美觀為關鍵，以個人愛好為驅動力，面向全體人員學生，重視個性化發展趨勢，高度重視藝術實踐活動。本文以音樂教學大綱為依據，對于當今音樂課堂教學現況、文化教育意識、教學策略進行分析，旨在在音樂課堂教學中構建輕松愉悅的課堂教學氛圍，提升學生對音樂的興趣和愛好，對塑造學生的音樂素養具有著關鍵作用。

一、構建優良的音樂學習氣氛

優良的課堂學習氣氛，對學生學習興趣的塑造具備重要實際意義。因此，中小學音樂教師在課堂教學的全過程中要重視小學生成長過程的客觀性，考慮小學生的求知欲及其好奇心，構建優良的課堂學習氣氛。教師通過向學生構建課堂教學情景，能夠按照小學生的好奇心心理狀態，建立小故事主線任務，讓學生參與情景演出之中，進而提升學生的課堂參與性及其音樂學習的興趣。

比如，在開展歌曲《聽媽媽講那過去的事情》的學習中，教師可以將學生分為好多個工作組開展演出，教師相互配合促使學生跟隨音樂歌唱，促使本身的感情可以融進音樂著作的演譯之中，進而完成本身感情與音樂學習內容的會話，不斷加強學生的學習興趣，進而完成學生的全面發展。

二、充分發揮學生的主體性

在音樂課堂教學中，要充分運用小學生在音樂課堂教學中的行為主體影響力，運用不一樣的對策讓學生變成課堂行為主體，讓學生尋找在音樂學習中的方式，讓學生在快樂之中真正地感受音樂的風采，個基礎上，提高學生參加音樂文化教育的自覺性和主動性，做到塑造學生興趣愛好的目的。

比如，在開展《賣報歌》這首音樂著作的教學環節中，教師可以先為學生歌唱第一段內容再進行課堂教學，隨后組織學生開展下列文章段落歌曲的歌唱，教師應盡可能配合學生的歌唱，將學生學習中的主體作用影響力突顯出去，另外可以對于學生歌唱中存有的不足一一的糾正，還可以與學生進行一對一的溝通交流。在比較有限的課堂教學時間內，將課堂教學的高效率提高上去，另外重視學生學習興趣的塑造，教師可以為學生解讀著作身后小故事，使學生可以加深對音樂內容的認知能力，進而更喜愛音樂課程內容，充分發揮出本身音樂學習培訓的主動性。

三、融進課堂主題活動

觀察中小學音樂教材內容，在其中包含歌唱、鑒賞、民族舞蹈、彈奏等多種多樣與音樂相關的藝術流派。但在過去的課堂教學中，教師的解讀、曲子傾聽和教唱階段占絕大多數課堂教學時間。教師還可以在音樂教材內容中安插有一定占比的音樂主題活動，或者在制訂學年教學工作計劃時，挑選其中實行難度系數適度、主題鮮明、設立多種形式的課程內容，比如，教師融合課堂教學每日任務的是多少，每月進行1到2次音樂活動課等。

例如在《童謠說唱會》主題風格課堂教學中，教師提早一周分配任務，并指導學生輔助制作節目表的任務分配。主題活動情景的布局也由學生團體交流協商共同完成。然后開展兒歌表演節目，在課堂中舉行中小型的文藝表演主題活動。除歌唱外，一部分學習小組還將兒歌中的情景以演出的方法展現出去，主題活動氣氛異常積極。學生主體性獲得充足的發揮，改變了音樂課堂給學生產生的刻板印象，主題活動中學生與教師之間親近互動交流，充分吸引學生學習培訓音樂、激發學生學習音樂的興趣。

四、開發設計教育資源，提升課程效率

伴隨著社會的持續發展趨勢，現如今可以被教師挑選的音樂資源愈來愈豐富多彩。因此，中小學音樂教師必須更為重視音樂教學資源的深層次開發設計，促使小學生的學習培訓視線可以擺脫教材內容的限制，可以積極地接納非常豐富和多樣化的音樂內容。如今的社會，時興音樂早已變成這一時期必不可少的一部分，時興音樂以其旋律時興、便于流傳的特性，備受大家鐘愛和青睞，而時興音樂走進校園早已是不能回避的話題討論，尤其是高學段的學生。

比如，音樂教師能夠將音樂劇的方式導入到課程內容中，讓學生在這一方式中開展角色扮演游戲，并深層次地感受和認知音樂自身的造型藝術風采;另外，教師還能夠以課程目標為管理中心，適度地將時興音樂導入課堂，挑選學生較為了解的歌曲作為教育資源，激起學生學習培訓音樂的興趣愛好，推動教學水平的提高。

總的來說，音樂做為一種聽覺系統造型藝術，可以根據構建優良的造型藝術氣氛，激起人的心里感情，并在自然環境的陶冶中提高思想境界。在中小學音樂文化教育中，教師應當融合小學生的感情認知能力特性和音樂的造型藝術特點，為學生設計更加趣味、栩栩如生的教學環境和學習方案，讓學生可以以個人愛好為立足點，慢慢提升對音樂的賞析和判斷力，而這不但有益于小學生的綜合性發展趨勢，更有益于課程內容教育改革的推動。

參考文獻：

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