淺談歷史學科核心素養的構成

李習易

摘?要：初中歷史課是學生初中學習過程中一門很重要的學科，它對于學生了解歷史的發展進程以及個人世界觀的塑造具有著非常重要的作用。在過去，歷史教學中的側重點大都放在對于歷史知識的傳授方面，卻忽視了它對于學生教育的真實意義。最近幾年，隨著課程改革與進步，新課標對歷史老師也提出了新的要求，因此，教師要更新自身教育理念，要把培養學生的歷史核心素養作為教學的新的導向。

關鍵詞：核心素養;課堂教學;教育策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-034-1

2014年教育部提出了“核心素養”的概念，它的誕生，對教師提出了新的要求和期望，同時也點明了未來教育發展的方向。歷史學科核心素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。

根據對核心素養的認識，結合歷史學科的特點，我們認為，歷史學科核心素養是指學生在學習歷史過程中所養成的相對穩定的、必備的、具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力、方法以及情感價值觀的有機構成與綜合反映，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。

一、時空觀念

歷史的時空觀念是指將所認識的史事置于具體的時空條件下進行觀察、分析的觀念。掌握“時空觀念”是學生學好歷史的最基本要求，也是培養學生思維能力的基本途徑。在學習歷史過程中，教師要培養學生科學地使用與時空有關的概念術語、古今地圖、大事年表等闡述中國及世界進程;依據歷史的紀年與時序建構歷史事件、歷史人物、歷史現象之間的相互關聯性;從歷史年表、歷史地圖中獲取所需的信息;有意識地將重大歷史事件、歷史現象置于具體的時空框架下進行考察。

二、史料實證

史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據此努力重現歷史真實的態度與方法。歷史學是一門實學，對歷史的探究是以求真求實為目標，以史料為依據，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據，進而形成對歷史的正確、客觀的認識，“有一分史料說一分話”。史料既是我們揭示歷史真相不可或缺的證據，更是我們評析歷史人物、歷史現象與歷史事件的基石。因此，“史料實證”既是歷史學習與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現。在學習歷史過程中，教師要培養和發展學生運用史料進行實證的能力，教會學生如何搜集、辨別、選擇和使用各種歷史資料，在史料中發現線索和有效信息，并經過思辨與探究而判斷史料是否可以作為實證的證據;引導學生根據學習與探究的問題自行進行史料的甄別，考察史料的可信度和使用價值;教會學生運用相關史料形成新的問題視野，構建屬于自己的歷史敘述，從而培養學生“史由證來，論從史出”的證據意識。

三、歷史理解

歷史理解是指要從歷史實際的角度盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去發生的事情。從一定意義上說，建構歷史解釋的關鍵是理解歷史。要想真正理解歷史，教師首先要培養學生一種“了解之同情”的態度、一種博大的襟懷和一種豐富的想象力，以此引導學生盡可能地收集可靠的史料，突破時空的界限，設身處地理解和感悟歷史上發生的各類事情;將歷史事件的發生、進程與結果，歷史人物的言行、貢獻與地位，歷史現象的出現、狀態與后果等等都放在歷史的條件中進行具體的考察，并實事求是地做出公正而貼切的解釋，在理解歷史中構建自己的歷史敘述，從而提升學生的歷史思維能力，形成正確的歷史觀念。

四、歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。歷史是過去的歷史，具有不可重復性和不可實驗性，所有的歷史敘述在本質上是一種對過去事情的解釋，既包含了敘述者對史事描述的整理與組合，又體現了敘述者對歷史的立場、觀念等。培養和發展學生對歷史的解釋能力，就是要幫助學生在歷史情境和當代背景下，思考歷史事件、歷史人物和歷史現象的重要性;了解歷史敘事與歷史解釋之間的關系;以公正的角度去理解歷史敘述中不同的歷史解釋，以辯證的眼光評析歷史事件、歷史人物和歷史現象之間的因果關系;以客觀的態度評判人類社會的歷史與現實問題，進一步揭示歷史解釋的意義和價值，從而培養學生敘述歷史和形成歷史認識的能力。

五、歷史價值觀

“歷史價值觀”是從歷史研究的求真、求通、立德追求中凝練出來的價值取向，即對歷史的探究以不斷接近歷史的真實為目的;以“通古今之變、成一家之言”，揭示歷史發展的趨勢;以豐富的思想觀念、文化傳統、情感認同等，提供歷史的經驗、人生的哲理和人類的共同追求。培養和發展學生的歷史價值觀，就是要幫助學生養成求真求實的意識和精神;從歷史發展進程中汲取有益的精神財富，養成積極、健康的人生觀、價值觀;從歷史的角度認識中國的具體國情，形成對祖國和中華民族的認同感，具有關注國家命運的情懷;理解中華文明的歷史價值和現實意義，形成傳承和弘揚中華優秀傳統文化的信念;同時使學生形成正確的國際理解意識，尊重、理解、包容世界各國、各民族的文化傳統，形成面向世界的開放心態和胸懷。

總之，培養與發展學生的歷史核心素養絕非一朝一夕之事，必須靠一線歷史教師在觀念上更新，在專業上提升，在教學中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能真正培養學生的優秀品格與創新能力，使學生得到全面發展。

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（作者單位：徐州市王杰中學，江蘇 徐州221000）