淺談中學語文多媒體輔助教學的缺憾與對策

馮建強

摘 要：在語文教學中，多媒體的運用給學生帶來了多彩的視覺感受和良好的教學體驗，使學生開拓了眼界，豐富了教師的教學模式。然而，多媒體的運用也存在一定的缺憾，我們應加強師生對多媒體技術的認識和運用，重視和發揚傳統教學的長處，培養學生自學能力，才能讓多媒體教學發揮出最大價值。

關鍵詞：多媒體運用;農村學生;語文教學;弊端;對策

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-126-1

當今時代，信息技術已經廣泛運用于社會的各行各業，對全球的政治、經濟、文化、教育都產生了巨大的影響。在我國教育方面，為了加快基礎教育的改革和發展，使信息技術能真正服務于各個學科，國家投入大量資金，為全國各個學校，特別是偏遠的農村學校配備了電腦，安裝了多媒體教學設備。這些設備的“入住”和使用，促使教師們找素材，做課件，生動形象地傳授著不同知識，開拓了學生們的眼界，也有效地提高了教學和學習效率。但熱熱鬧鬧的課堂之后，總有一些不足的地方。筆者現對語文多媒體教學的缺憾和對策提出一些自己的看法。

一、中學語文多媒體教學的缺憾

1.大容量的多媒體教學使學生忽略了對書本內容的認識

多媒體教學加大了課堂的知識容量，提高了教學效率。大量的優美圖片、美妙音樂、有趣視頻的使用，全面調動了孩子的各種感官，使孩子對語文課充滿興趣。但大容量的多媒體教學課使得教師不會留出更多的時間讓學生自己去讀，去欣賞課文，整個課堂都是按照設計好的步驟一頁頁的講解和播放。教師為了完成課堂任務，忽略了學生的認知規律，不由自主地加快了課堂教學速度，結果注重了課堂形式，而忽視了課堂效果，架空了學生對書本內容的認識，淡化了學生對所學知識的印象，造成大多數學生囫圇吞棗，一知半解。

2.多媒體教學使語文教學忽視了對學生語感的培養

多媒體教學使昔日傳統的朗朗讀書聲不復存在，取而代之的是各種朗讀視頻和音頻，使學生學會了豎耳聽而忽略了張嘴讀。語感能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式一字一句的去實現，特別是語文教學中的詩歌和文言文類，是很難通過聲音和畫面來表現出來的。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”讀書就應該從容咀嚼，才知道其中之味。許多教師過多依賴多媒體手段，迫不及待地展示課件內容，學生根本來不及去體會文字，去想象作者筆中描繪的畫面，從而忽略了對學生語感的培養。況且農村學生家庭經濟條件的制約，本來課外讀本就少，所讀過的文章也許僅限于課本，若再不重視，必將造成學生語感能力的缺失。

3.多媒體教學阻隔了師生交流，弱化了教師的教學能力

傳統教學都是教師借助黑板，通過語言表述來組織和引導學生對文章的理解，不斷激發學生情趣，調動學生的積極性，從而極大鍛煉了教師的組織能力和語言能力。教師設計教學活動和學生共同探討，通過學生的回答來了解學生的認知程度。如有教學設計不足之處可以隨時改變，或加或減，展現了教師的教學機智。同時學生也可以在教師的面部表情、語言和手勢中得到鼓勵，受到啟發。但是多媒體教學往往使教師變成了“放映員”，學生變成了“觀光客”，教師手不離遙控器，學生眼不離屏幕。教師用蒼白的語言解說著幻燈片上的文字，學生忙碌地埋頭記筆記。昔日語文教師的愛憎分明、談古論今、口若懸河的激情消失殆盡，熱烈而融洽的語文課堂氛圍也大大減弱。

二、糾正中學語文多媒體教學缺憾的策略

1.加強師生對多媒體技術的認識和運用，提高師生信息技術素養

語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地跟隨潮流，更不能過于依賴而課課都用。教師設計課件應不在多而在精，不在豐富多彩而在因地制宜，應適合自己的學生特點。充分利用多媒體教學的優點，用在學生難以理解想象，語言無法描述的地方，通過畫面，聲音更能直觀地讓學生獲得審美上的愉悅和對文章的認識，從而提高課堂效率。同時應讓學生意識到多媒體教學并不只是看視頻，賞圖片，湊熱鬧，而應積極配合教師，多思多練，學會記好筆記。

2.注重傳統教學和多媒體教學相結合，揚長避短，合理利用

多媒體技術運用的同時不能忽視傳統教學的價值，應與白板，黑板相配合，讓學生多讀、多寫、多思、多聽，全面鍛煉學生的聽說讀寫能力。教師要加強課堂上師生之間的互動，減弱課件內容的不變性和局限性;要多運用教師藝術化的語言創設不同情境，激發學生思維，激勵學生大膽發言，讓學生成為課堂上的真正主人，將語文這門語言教學科目的真正意義顯現出來。

3.培養學生自學能力，做到課堂上有的放矢

多媒體教學容量大，節奏快，如果學生不做足課前預習工作，勢必會造成空中樓閣，難以消化。所以，教師應將對學生自學能力的培養作為重要工作來抓，教師只有要求學生提前讀完課文，查閱字詞，找出文中難點，才能在課堂上有目的，有選擇地去學習，提高語文教學效果。此外，教師應充分利用好早讀、早自習時間，讓學生反復去讀，甚至背誦重點課文，從而真正使學生感受到作者的思想和情感，讓學過的知識徹底“消化”掉，汲取到營養。

總之，多媒體教學如一把“雙刃劍”，利弊兼有。只有揚長避短，理性恰當地使用，從自己學生的實際情況出發，掌握學生對知識的認知規律，找出最適合的使用方法，才能發揮出它的最大作用，成為語文教師教學的好幫手。廣大語文教師應勇于探索，敢于創新，揚利去弊，讓多媒體教學在語文教學中發揮出更大的作用。

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（作者單位：甘肅省平涼市第三中學，甘肅 平涼744024）