發揮“雙因素”作用 提高學生參與度促進計算機網絡實踐教學改革

周既松 蘇代玉 陳蓮

摘 ?要：計算機網絡課程舉足輕重，基礎性強，但是概念多、理論抽象，實踐引導性強、知識點繁雜，但也擁有較強的實用性，經連續幾年觀察，教學效果差強人意。通過剖析雙因素理論，借鑒雙因素理論在激勵對于提高工作積極性和提高工作績效的方法，該文梳理計算機網絡實驗課程的“保健因素”和“激勵因素”，并對該課程實驗教學方法進行探討，以此提高學生課程參與程度，促進計算機網絡課程實驗教學改革。

關鍵詞：計算機網絡課程實驗 ?雙因素 ?激勵 教學改革

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0146-02

計算機網絡課程的特點是概念多、理論抽象，實踐引導性強、知識點多，擁有較強的實用性。該課程的主要任務是講授計算機網絡的基本原理、實踐知識，可以通過合適的實驗，從培養學生的動手能力著手，優化實踐教學，促進學生的學習。通過3年對筆者學校計算機網絡教學過程的連續觀察，目前其教學效果距離學生的要求以及學生的課程參與程度也有待提高。

美國心理學家赫茨伯格的“雙因素理論”認為，決定工作積極性以及工作績效的各種因素可以歸納為：“保健因素”和“激勵因素”兩類[1]。大學生的任務主要是學習，其學習效果也受到保健因素和激勵因素的共同影響。因此，我們有必要結合“雙因素理論”，探討計算機網絡實驗教學中，如何改革設置課程、實驗情景設置、激勵學生，提高學生學習的參與度，優化學生的獲得感。

實驗教學立足于學生的實操能力，進而促進理論學習的掌握，但是現階段的實驗教學中還存在諸多不足。

1 ?實驗與實際的距離大

實驗教學的目的是為了將枯燥抽象的理論結合生活和工作中實際進行操作，促進知識掌握，提高學生獲得感。 可是學習的基礎理論有不少已經不再進行應用了或者很難接觸到了，這些占用了不少教學實驗課時，生活中卻很少使用，導致教師實驗情景設置空虛，學生學習無興趣，理解較困難，僅僅只是應付而已。

2 ?老師與學生的距離大

經調查，近3年，網絡實驗教學內容沒有變化，當前采取的教學方式依然是以教師為主導，學生的自主性很難得到體現，實驗教學依然是教師首先進行分發長年不變的指導書，然后給學生一些程式化的案例，完成之后，重點落在撰寫實驗報告上。這樣的實驗模式：一不能促進理解其中運用到的理論基礎;二不能激發學習愿望;三不能提高分析解決問題的思路;四不能針對性地關于關注學生解決問題;五不能拉近交流。根據近3年調查數據，該課程開始學生對重要認知明確，后失去興趣，原因在理論枯燥，實驗僅僅體現在實驗報告上，其他沒有收獲。評價也僅僅實驗報告進行評定的沒有考慮學生差異，學生的需求導致學生獲得感降低。

3 ?條件配置與需求的距離大

以前教學硬件達不到教學要求，后引入的網絡實驗室設備雖改善了硬件條件，但是為了方便管理而導致的學生不能同時做實驗，不能身臨其境地進行實驗，造成實驗教學與預期之間的偏差，影響學生興趣和實踐能力的提升。

更好發揮“雙因素”作用，提升學生參與度，促進網絡實驗教學改革的思路如下。

（1）“保健因素”對計算機網絡實驗教學的影響。

對于大學生，屬于這類的因素主要有學習環境，實踐教學所需學習資源的建設尤為重要，要為學生提供實踐學習和操作的良好平臺。

（2）“激勵因素”對計算機網絡實驗教學的影響。

這類因素主要包括學生對收到尊重、個人發展、自我價值實現等高層需要，與學習本身、學習內容、學習過程直接發生關系，也是激發學習積極性，提高學習參與度的內因、根本因素、決定因素。

①課程與專業認知的激勵作用。計算機網絡課程的內容、趣味、價值、重要性和前景都直接影響到學生學習積極性。具體表現為：學習該課程是否符合學生個人興趣、愛好，對個人發展的意義，學習能否給人帶來刺激性、挑戰性、責任感、榮譽感和滿足感等，另外，對各專業的系統認識，包括對專業知識結構和教學內容的把握，解也是激發學生主動學習的因素。

②教學方式的激勵作用。在教學方式上采取不同教法如引導教學法、歸納比較法、情境教學法及問題討論教學法、實際問題處理法等，聯系實際問題，激發學生內在學習動機，使學生思維保持活躍狀態，提高獨立思考，解決問題的能力。對有差異的學生設置不同情境、不同難度層級，鼓勵學生自主學習，不斷跨越層級，使學生產生接觸、沖突、順化和同化作用。綜合運用多種媒體技術，以及智慧教室等平臺，及時就教學信息與師生進行交流。也就是教師要逐漸接受新的教育理念，充分發揮“范式改革”的作用，課堂中加強對學生學習方法與指導進行系統的、有重點的講解，起到提綱挈領的作用。

③教學資源平臺對調動學生學習積極性有重要作用。各種教學媒體優化組合，既為學生的個體化學習提供方便，又可以給學生提供動手實踐指導。結合學生的認知規律和心理規律，合理優化重組資源，激發學生學習興趣和積極性。教學過程激勵，在教學過程中，教師要研究實際生活中的情境、學習者的學習特點和規律，有針對性地組織教學內容和設計呈現方式。通過確定學習者的預備技能和對目標技能的掌握情況，統籌教學資源的配給。目前教學資源雖多、種類雖多，但是學生往往更加不知所措，進行統籌設計和開發 。

④綜合專業實習激勵，逐漸強化對專業本身的認知教育、體系教育，最大限度地調動學生學習興趣和積極性，持續鼓勵學生的創造性。通過入學教育、專業認知、鼎新講堂、座談會議和參觀調查訪問等多種形式讓學生了解未來社會對專業人才知識結構、能力結構和素質結構基本要求，通過專業實習緊貼市場需求狀況和發展趨勢等，引導學生按照自身學習基礎、興趣等主動建構適合個人特點和社需要的知識結構、能力結構。這一些對低年級的學生制定個人學習計劃 ，選擇合適的學習方式與學習內容起到了非常好的引導示范作用。了解專業、熱愛課程、掌握學科理論和實踐的發展方向，變被動為主動積極地學習。

⑤激發學習和實踐的內部動力。大學生努力程度和學習動機密切聯系。若學生目標清晰，學習動機有所增強，學習達成度的持久性亦會增強。學生的目標可以分為兩類：遠期目標和短期目標，遠期目標以掌握所授課程為定向，激勵學生在學習中遇到困難往往仍能堅持學習。持短期目標的學生，往往把贏得更高的成績和教師的評價作為目的。持不同目標指向者在歸因和堅持性上具有不同特點，我們要區分內歸因傾向和外歸因傾向，為專業大類分流做好準備。

⑥通過教師的期望激勵學生。學生的知識結構、能力水平是有差異的。但是都渴望得到關注賞識，因此實驗設置要依據個體差異進行設計，對不同層次的學生提出不同的要求，設計的實驗活動要有可選擇性，符合不同層次學生的能力，若無參與的熱情和積極性，參與的實效性也就無從談起。要使得每一個學生都能積極參與，使他們在參與中有收獲、有進步。

因此，我們要充分發揮“雙因素理論”，在計算機網絡實驗教學中，改革設置課程，情景設置，激勵學生，提高學生學習的參與度優化學生的的獲得感。發揮“雙因素”作用，提高學生參與度，促進計算機網絡實踐教學改革。

參考文獻

[1] 李艷瓊，茅銳，李紅.績效工資改革對教師工作積極性影響研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2014（2）：10-13，37.

[2] 王斌.虛擬化技術在高校計算機實踐教學中的應用探討[J].電腦與信息技術，2017（6）：70-72.