地方性高校大學生創新創業能力提升路徑探索

唐苓

摘 ?要：在我國經濟結構轉型升級的關鍵時期，自主創新能力已經成為綜合國力提升的決定性因素，大學生創新創業能力的培養已經成為高校的重要工作。目前看來，一些地方性高校在大學生創新創業教育方面還存在著自信心不足、創新創業師資力量薄弱、創新教育平臺缺乏等問題，分析現狀，提出地方性高校大學生創新創業培養的對策和建議。

關鍵詞：地方性高校 ?大學生 ?創新創業 ?能力培養

中圖分類號：G647.38 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0215-02

黨的十八大明確提出了“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置”。自主創新能力已經成為綜合國力競爭的決定性因素，國務院在2015年印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，“堅持育人為本，提高培養質量，把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口”。各高校已經將創新創業人才的培養作為一項重要工作，大學生是知識密集、創業條件優越的群體，大學生的創新創業能力培養是關系到我國自主創新戰略能否順利實施的重要因素，因此，研究如何提升當代大學生的創新創業能力，是高校教育工作者應該認真研究的問題。

1 ?地方性高校大學生創新能力培養存在的問題

1.1 創新創業意識缺乏

傳統的就業觀對我國大學生擇業有著較大的影響，很多家長都希望自己的子女大學畢業后能找到穩定的工作，首選穩定的公務員、事業單位或大中型企業就業，對于大學生的自主創業，基本得不到父母的支持和理解，極大地影響了大學生自主創新創業的積極性和熱情。剛畢業的大學生一般都是缺乏社會實踐經驗，對創新創業的意義、過程、目標認識不足，部分學生自信心不強，一般會認為創業是遙遠、很難的事情，獲得創業的幫助和引導的機會也不多或雖有機會而不夠重視，有的大學生雖有一定創業嘗試，由于遇到資金、人脈、綜合管理知識等方面的困難，沒有得到有效的引導和支持，使得創新創業的實踐難以堅持下去，從而導致大學生對創新創業興趣缺乏。

1.2 缺乏具備創新創業精神和素質的師資

目前地方性高校在開展創新創業教育方面困難很多，缺乏足夠的具備創新創業精神和素質的師資是一個突出問題。教師是教育活動的核心，教師具備了創新創業精神和素質，才能夠極大地教育引導和啟發學生的創新創業熱情，然而在地方性高校，許多教師教育觀念不能適應創新創業人才培養的氛圍，習慣于灌輸式教學。有的教師雖然也能夠積極地適應創新創業教學思想，由于自身缺乏面向經濟社會發展的科研課題，缺乏解決實際問題的能力和素質，也難以有效地開展好創新創業教育。

1.3 創新創業實踐能力培養平臺建設亟待加強

大學生創新創業能力的培養需要將在學校學到的理論知識應用于實踐，在實踐過程中逐步培養出創新創業能力，這就需要社會、企業為大學生提供實習實訓的平臺，而企業都是看重效益、看重盈利、看重是否能為企業解決實際的技術問題，對地方高校大學生的創新創業能力持懷疑態度，從而對人才培養工作積極性不高，有的企業雖然也為高校學生提供部分實習實訓機會，但僅限于參觀體驗，也不能給學生深度參與企業技術管理的機會，因此，地方高校在利用企業資源、校企合作共同育人方面還需要進一步加強。

2 ?大學生創新創業能力培養的路徑探析

2.1 樹立自信，根據各自學校的特點，構建適合的創新創業教育體系

對于地方性高校的大學生來說，往往會存在一種誤解，認為創新創業是高精尖大學的事，是那些掌握了最前沿知識和高新科學技術的大學生的事，自己掌握的一些基礎理論知識和實用技能很難進行創新創業，其實這是對創新創業的一種誤解。

對于高水平的綜合性研究型大學的學生來說，他們創新創業的目標是發展高新技術成果的轉化，將高新科技成果轉化為現實生產力，同時，綜合性大學擁有完備的學科門類，人才濟濟，可以在法律、管理、金融等方面提供全方位的智力支持。因此，綜合性研究型大學的創新創業教育應該以培養國家層面的高素質拔尖創新人才為目標，為建設創新型國家做出貢獻;對于地方性普通本科高校，其重點任務是傳授知識，為區域和地方經濟建設輸送實用型人才。因此，其創新創業教育的重點可放在積極引導學生在側重應用型技術和服務型行業方面創新創業，緊跟市場需求，在為區域經濟建設服務的過程中找到創新創業的切入點。

2.2 合理導向，為創新創業教育培養合格的師資

目前許多地方性高校在教師的考核中，往往更加重視科研，對教學的重視程度不高，而對科研的考核一般也是注重考核論文、立項、獲獎的數量和層次，而一些在服務地方經濟建設過程中發揮重要作用的實用技術，往往因為難以形成高層次論文而被忽視，這對于開展創新創業教育帶來不利影響。因此，作為地方性應用型的高校，我們要研究調整對教師的評價方式，要把教師的精力引導到開展應用型科研方面來。要鼓勵教師深入企業一線了解市場動態，了解該專業最前沿的發展和社會需求，將這些知識應用到平時的教育教學過程中。開展創新創業教育，從根本上說就是要培養學生運用所學知識在社會實踐中發現問題、解決問題的能力。只有教師的科研方向貼近市場、貼近實際應用，才能指導學生在實踐中發現問題、解決問題，才能改變那種教師在課堂上照本宣科，傳授一些陳舊的“書本知識”的狀況。

2.3 加強平臺建設，促進大學生創新創業素養的提升

（1）大學生創新創業能力的培養離不開實踐教學，實踐教學可以提升大學生的動手能力，這對于大學生創新意識、創新思維、創業技能、創業精神的培養不可或缺。實踐教學環節的開展首先應該重視和加強校內實踐教學基地的建設，應該加大投入建成高水平、綜合性、實用性強的校內實踐教學基地，實驗實訓設備要與企業先進設備接軌，要超前于企業裝備，讓學生在學校就能接觸到一流裝備，學到先進的、領先于企業的技術，提升大學生的自信心，要配備創新意識強、科研水平高的導師，使大學生在實踐學習中提高動手能力、增強創業意識、培養創新思維、鍛煉創業技能、為學生走向社會、走向創新創業一線打下堅實的基礎。

（2）加強校外實踐教學基地建設，讓學生走向市場最前沿，了解最新市場動態，提升創新創業的素質和能力。學校要爭取政策，要與企業加強溝通與合作，力爭建立多層次、高質量的校外創新創業實踐教學基地，要充分發揮校企雙方的優勢，企業處在市場最前沿，了解市場需求，高校擁有較強的智力資源，研發能力強，我們就要加強合作，由企業提出課題、需求，由高校教師帶領學生攻關研發，既為企業解決實際問題，為企業帶來效益，又能在實踐中鍛煉學生的創新創業能力，實現雙贏，使得校企合作可持續發展。還可以讓學生參與企業管理、參與企業經營，讓學生深入了解企業運作、社會需求，為今后的創新創業打下基礎，提升自身的創新創業能力。

3 ?結語

在我國經濟結構轉型升級的大背景下，大學生創新創業能力的提升，對我國經濟社會發展至關重要。這是一項系統工程，既要求高校多措并舉提升創新創業人才培養水平，還需要政府、企業共同努力，形成協同育人的合力，才能培養出更多具備創新創業素質的大學生。

參考文獻

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