小學數學主題式假期作業設計與案例研究

【摘要】小學數學主題式假期作業是打破學科的邏輯結構而以主題單元來組織作業形式，注重經歷、體驗與反思，有利于促進學生進行自主的深度學習，培養學生數學核心能力，本研究梳理主題式作業的主要特點，并給出案例分析，對研究作業設計有一定的借鑒意義.

【關鍵詞】主題式假期作業;作業設計;深度學習

假期作業是數學教學的基本環節之一，是學生鞏固學期知識、提高能力、發展思維和反饋信息的有效途徑.傳統假期作業的形式單一，不講學科整合，只是聚焦知識的考查和基本技能的訓練，本研究通過改變小學數學主題式假期作業設計來調動學生的興趣，改變小學數學假期作業的方式，梳理主題式作業的主要特點，并給出主題式作業案例分析，提升學生數學核心素養.

一、主題式作業設計的主要特點

作為超越傳統的教育模式，主題式作業的意義在于教學通過數學知識內部融合，強調學生在真實問題情境中探究學習，擬定主題單元目標和問題設計，是一種打破學科的邏輯結構而以項目來組織作業的形式，本質就是促進學生進行自主的深度學習，培養學生數學核心能力，它與常規課堂教學和書面假期作業實施方式相比，更利于學生認知的自我建構、合作意識的漸成和創新能力的培養，其設計理念“始于社會實踐，成于活動經驗，達于數學素養”，目標在于經歷體驗、實踐與反思的過程，培養學生“四能”的提高，積累數學活動經驗.主要特點體現在：

（一）作業設計關注學科融合，增強作業的綜合性

設計和日常生活聯系密切的數學主題式作業，注重學科之間的整合，巧用教材中富有創造性的因素，強調學科之間有方法、有系統的融合，設計綜合性強的數學作業，培養學生學會用發展的眼光發現生活中的數學問題，為學生提供更多獨立思考和自主探究的空間，主動地運用已有的知識去解決問題，培養學生數學的思維能力，促進學生的個性化發展.

（二）作業設計實踐性導向，任務驅動，注重體驗與實踐過程，培養高層次思維

主題式作業傾向于學科整合的教學方式，更注重過程和實踐的教學，強調數學生活化，作業設計時可以把知識的訓練和技能的培養等實踐活動貫穿起來，使學生主動參與、獨立操作、積極探究，提升學生的動手實踐、主動探究、獨立設計等綜合素質，通過任務驅動，培養學生高層次思維能力.

（三）作業設計關注學生差異，呈現作業的層次性、開放性和發展性，強調數學學習的反思能力

數學作業的設計從學生的實際情況出發，結合學生的個體差異設計不同層次的作業，如同一內容的作業可以設計為自主創作類、參考模仿類，由學生自主選擇，既關注學生的個體差異，也交給學生自主選擇的權利.主題式作業以跨學科的理念將不同類的學科整合，是培養未來優秀人才的有效途徑，希望學生在課程整合的過程中能夠全面發展，幫助學生學會知識的遷移，強調數學學習的反思能力，培養學生數學核心素養.

二、主題式作業的案例分析

作業設計不是單純知識點傳輸與技能訓練的安排，而是教師基于學科素養，思考怎樣描繪基于一定目標而開展探究活動，目的是為了建構知識網絡、積累數學活動經驗，提高學生的數學核心素養.

案例1 “一分鐘心跳是多少？”

通過案例將計數、時間和數據統計知識相融合，通過學生完成項目主題任務，課程設計者有意促進學生的思維從具體向抽象、低層次向高層次抽象發展，讓學生經歷調查研究、收集、處理數據的過程，通過數據分析做出判斷，體會數據中所蘊涵信息的特征，培養學生的數感和數據分析觀念.

案例2 “立體圖形拼搭”

作業目標

1.讓學生能正確識別生活中的長方體、正方體、圓柱和球，加深對立體圖形的認識，并能發現立體圖形拼搭的豐富多彩.

2.感受數學與生活的密切聯系，培養探索精神和團結合作的意識.

3.培養學生的直觀想象能力，體會數學美.

作業要求

1.學生在家尋找生活中的立體圖形，如牙膏盒、乒乓球、卷紙筒、積木等等，并將這些實物按形狀進行分類，學生通過分類、整理的過程中，形成對立體圖形的直觀認識.

2.聯系生活實際，構思要拼搭的圖形.

3.在家長和孩子們的共同配合下，制作出富有創意的作品.如，臺燈、大炮、神舟26號、燈籠、月球車、數學計算盒子等等.

作業評價1.小組之間進行交流.

2.將優秀作品進行展示.

案例注重在現實情境下進行活動操作，通過學生的體驗活動，建立與實際存在物的關聯，巧妙地讓學生回歸本性的“玩樂”，從“玩”中學，通過動作操作和視覺操作去探究立體圖形，培養學生的直觀想象能力，探尋圖形規律，培養圖形拼搭的創造力，體會數學的發現美.

【參考文獻】

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